在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

陸雯琳

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在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

陸雯琳

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力的要求越來越高，所以，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是每個(gè)幼兒教師義不容辭的責(zé)任。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多渠道的，作為幼兒非常感興趣的活動(dòng)——體育游戲，無疑是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的良好途徑。

【關(guān)鍵詞】體育游戲 幼兒 創(chuàng)新

體育游戲中，幼兒會(huì)運(yùn)用各種體育器械創(chuàng)想出不同的動(dòng)作、新穎的玩法、獨(dú)特的組合形式。在多年的工作實(shí)踐中，我覺得在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力主要可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新

環(huán)境對幼兒的影響是毋庸置疑的，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在體育游戲中，我們教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境主要包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

（一）心理環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的前提

營造民主、寬松、和諧的氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提和第一要素，在組織體育游戲的過程中，教師必須時(shí)刻以合作者、支持者的身份鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒充分的選擇自由和大膽表達(dá)想法的空間。如幼兒用圈套住奔跑的同伴、將沙包擺成一條長長的小路踩在上面時(shí)，老師不能因幼兒的創(chuàng)新意識超乎常規(guī)而加以否認(rèn)，而應(yīng)站在幼兒的立場加以審視：幼兒將圈當(dāng)成了“漁網(wǎng)”，正在抓“小魚”呢！小小的沙包變成了小石塊，在小河里鋪成了一條小路。教師的“寬容”使幼兒感受到了自由、輕松、無束縛，他們的創(chuàng)新意識就如有了肥沃的土壤而蓬勃萌發(fā)。

（二）物質(zhì)環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的保障

幼兒喜歡玩、喜歡擺弄各種材料，在玩弄的過程中，他們的思維得以活躍、創(chuàng)新得以呈現(xiàn)。在物質(zhì)環(huán)境中，最主要的就是體育器材。提供體育器材時(shí)，我們除了可以選擇皮球、塑料圈、高蹺等現(xiàn)成的玩具外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，自制各種有趣的、新穎的體育玩具。其中，新穎的、一物多玩的體育玩具更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。如將小鈴綁在竹竿上，幼兒不但可以變換節(jié)奏跳竹竿舞，又可以將竹竿橫架在不同的高度進(jìn)行“跳碰小鈴”、“后仰過桿”、“匍匐爬行”等游戲。豐富多樣的體育器材使幼兒的創(chuàng)新成為可能，同時(shí)也更好地激發(fā)幼兒自覺創(chuàng)新的積極性。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

活動(dòng)中有了良好的環(huán)境，但沒有教師的觀察和引導(dǎo)，如同成長的莊稼沒有農(nóng)夫的施肥、松土一般。在幼兒擺弄體育器具和玩具的時(shí)候，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的萌芽，并能及時(shí)給予關(guān)注。如幼兒把塑料圈斜套在身上，教師可以啟發(fā)性地引導(dǎo)：“圈圈除了可以這樣套在身上，還有其他的方法嗎？”有了老師的啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒會(huì)想出許多的玩法：有的幼兒把兩個(gè)手套在圈里，將圈背在后面，像只小烏龜；有的幼兒把圈套在腳上，和同伴玩起“兩人三足”的游戲……當(dāng)然，我們還應(yīng)根據(jù)幼兒能力的不同，進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)。不同的要求、不同的指導(dǎo)方式，能促使不同水平的幼兒產(chǎn)生不同的創(chuàng)想，從而都能體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。

三、巧妙設(shè)計(jì)，拓展創(chuàng)新

創(chuàng)新是更新、是創(chuàng)造、是改變。在體育游戲中，有許多規(guī)則是預(yù)定的，游戲的規(guī)則決定了幼兒在游戲中的行為會(huì)受到限制、約束。所以，巧妙設(shè)計(jì)體育游戲，能拓展幼兒的創(chuàng)新思維，使更新、創(chuàng)造、改變成為可能。

（1）弱化競賽，強(qiáng)化動(dòng)作。許多體育游戲中都設(shè)計(jì)了競賽環(huán)節(jié)，幼兒為了獲勝，動(dòng)作相同、單一無趣。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們可以多關(guān)注幼兒的動(dòng)作，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。如“過平衡木”的游戲中，我們可以設(shè)計(jì)“小小雜技員”的環(huán)節(jié)，誰過平衡木的方式越新穎誰就獲勝。強(qiáng)化動(dòng)作的巧妙設(shè)計(jì)，促使幼兒改變過平衡木的方式，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

（2）弱化規(guī)則，強(qiáng)化體驗(yàn)。為了安全，有的體育游戲的規(guī)則制定過于苛刻，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，弱化游戲規(guī)則，通過趣味性的、情景性的游戲方式，促進(jìn)幼兒的各種創(chuàng)新。如梯子與平衡木的不同組合、兩兩合作玩小推車的不同方式、用身體的不同部位“搭山洞”等。情景的創(chuàng)設(shè)、器材的組合、同伴的協(xié)作、身體的變化，在弱化游戲規(guī)則的過程中，幼兒的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)。

四、適時(shí)評價(jià)，保護(hù)創(chuàng)新

體育游戲中對幼兒創(chuàng)新行為的適時(shí)評價(jià)，不但能幫助幼兒正確地認(rèn)識自己，更能保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)幼兒的自信心。我們可以通過動(dòng)作和語言給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和積極的評價(jià)。如有的幼兒個(gè)性比較內(nèi)向，參與體育游戲的積極性不高。對此，我們可以通過“微笑”、“大拇指”、“點(diǎn)頭”等動(dòng)作加以鼓勵(lì)。久而久之，幼兒的活動(dòng)熱情逐漸高漲，自信心不斷增強(qiáng)，他們在體育游戲中的創(chuàng)新能力也會(huì)明顯提高。同時(shí)，老師鼓勵(lì)性的語言也是提高幼兒創(chuàng)新能力的催化劑。如“你的玩法真特別”、“你想得太棒啦”等等。通過老師肯定的動(dòng)作、語言，使幼兒感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了幼兒的自信心，創(chuàng)新意識在保護(hù)中得以成長。

當(dāng)然，體育游戲只是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一種途徑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要多方面、多渠道的共同努力。在今后的工作中，我將不斷探索、不斷結(jié)語、不斷積累，以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐，采用各種適宜的形式啟發(fā)引導(dǎo)每個(gè)幼兒，使他們閃現(xiàn)更亮的創(chuàng)新火花、體驗(yàn)更多的創(chuàng)新快樂、獲得更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

作者單位：（江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）