創(chuàng)新，南沙德育的脈搏

李敏　江晨曦

：李局長(zhǎng)，您好。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。作為南沙教育的決策者，您對(duì)德育工作有著怎樣的認(rèn)識(shí)？

李愛(ài)華：十八大報(bào)告首次提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。這是對(duì)德育工作的進(jìn)一步強(qiáng)化和精練，更是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的深入闡釋，為教育工作者提出了更為重大、更為深遠(yuǎn)的使命。面對(duì)教育改革和發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，我們要不辱使命，緊抓“立德樹(shù)人”根本。抓住了這一根本，就抓住了教育的未來(lái)、抓住了教育的希望。

作為“全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化示范實(shí)驗(yàn)區(qū)”，南沙區(qū)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育均衡化、學(xué)前教育普及化、終身教育全民化、教育服務(wù)多元化、教育合作國(guó)際化。德育，作為一切教育的根本，在打造“全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化示范實(shí)驗(yàn)區(qū)”中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。實(shí)驗(yàn)區(qū)的核心是立德樹(shù)人，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野的現(xiàn)代公民。南沙德育工作要與時(shí)俱進(jìn)、觀念更新、方法科學(xué)、過(guò)程規(guī)范，確保德育工作持續(xù)不斷地處于各類教育發(fā)展的核心。

：不管是德育的定向作用，還是導(dǎo)向作用，其目標(biāo)都是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人。具體到工作實(shí)踐中，您覺(jué)得怎樣才能更好地發(fā)揮德育的作用？

李愛(ài)華：堅(jiān)持育人為本，德育為先。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的能力放在全局工作的核心位置，努力使中小學(xué)德育工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，使德育工作更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的要求。具體到工作實(shí)踐中，我覺(jué)得應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面：

首先，從教育現(xiàn)代化高度來(lái)定位學(xué)校德育工作。德育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)組成部分，是教育現(xiàn)代化的方向保證。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，人類跨國(guó)界、跨民族、跨文化的交流和合作將日益頻繁，這就要求德育工作必須立足國(guó)情，保持和發(fā)揚(yáng)自身特色，積極吸納和充分利用人類文明所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果。不斷傳承，不斷創(chuàng)新。

其次，就是要把人的健康發(fā)展作為德育工作的根本。積極探索和創(chuàng)新教學(xué)形式，深入挖掘課堂教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

還有一點(diǎn)，要用德育科研引領(lǐng)德育工作創(chuàng)新發(fā)展。德育科研要立足校本實(shí)際，立足德育難題的有效解決。以理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)合為切入點(diǎn)，促進(jìn)理論研究與實(shí)際工作的互動(dòng)，以及理論創(chuàng)新成果與實(shí)踐探索成果的融合，促進(jìn)中學(xué)德育創(chuàng)新發(fā)展。

：我們知道，地方的歷史文化如果巧妙運(yùn)用，可以成為很好的教育資源。請(qǐng)您介紹一下，有著深厚歷史文化底蘊(yùn)的南沙，是如何有效利用這些資源助力德育的？

李愛(ài)華：當(dāng)前，南沙教育已發(fā)展到追求核心競(jìng)爭(zhēng)力的階段，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，打造學(xué)校特色，提升學(xué)校文化影響力和輻射力成為中小學(xué)的普遍追求。南沙深厚的歷史文化底蘊(yùn)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展和品牌發(fā)展。歷史文化底蘊(yùn)形成了學(xué)校特色文化，能夠熏陶人、引導(dǎo)人，較好發(fā)揮其在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

南沙區(qū)要賦予傳統(tǒng)道德教育以新的時(shí)代內(nèi)涵。近年來(lái)，我們抓住地處珠三角幾何中心、毗鄰港澳的地緣優(yōu)勢(shì)以及國(guó)家級(jí)新區(qū)和廣東自貿(mào)區(qū)“雙區(qū)”疊加的政策優(yōu)勢(shì)，確立了“憑高而立，向海而生”的國(guó)際化理念；樹(shù)立了英姿勃發(fā)、拼搏爭(zhēng)優(yōu)、“欲以天公試比高”的“紅棉精神”；打造了海納百川、兼容并蓄、“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹昂Ｑ笪幕?。以只爭(zhēng)朝夕的“南沙速度”，仰望星空、腳踏實(shí)地，從小步快走到彎道超車，全力打造“全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化示范實(shí)驗(yàn)區(qū)”，通過(guò)借力這些鮮活的資源，發(fā)揮本土德育資源的育人功能。

南沙區(qū)中小學(xué)重視挖掘豐厚的鄉(xiāng)土文化，在南沙理念、南沙精神和南沙文化的引領(lǐng)下，不斷提煉內(nèi)化，在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成學(xué)校特色與品牌。各學(xué)校精心設(shè)置學(xué)校的一景一物，加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)；明確校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵；開(kāi)展國(guó)防教育、藝術(shù)教育和科技教育，豐富學(xué)校文化內(nèi)容；關(guān)愛(ài)每位師生，凸顯人文關(guān)懷。努力讓學(xué)校成為最能體現(xiàn)人性的精神家園、最優(yōu)美的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

：教師良好的品德修養(yǎng)和高尚的道德情操會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的示范與輻射作用，南沙區(qū)在加強(qiáng)師德建設(shè)方面都做了哪些努力？

李愛(ài)華：教師是美好價(jià)值理念的言傳身教者，是能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植于青少年心底的人。這樣的角色定位要求教師，特別是班主任，崇德重義，向上向善，師德高尚，行為示范。要有足夠的學(xué)識(shí)和知識(shí)，善于滿足學(xué)生求知的欲望，引領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。在新形勢(shì)下，教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，肩負(fù)起推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的責(zé)任和使命。

近幾年，南沙區(qū)采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。以科學(xué)的引進(jìn)機(jī)制、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型德育隊(duì)伍。

：這是南沙區(qū)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)總體要求和宏觀規(guī)劃，那么有什么具體的做法可以與全國(guó)德育工作者分享嗎？

李愛(ài)華：我們主要是從三個(gè)方面來(lái)操作實(shí)踐的。首先，加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍理論培訓(xùn)。教師的專業(yè)理論水平影響其自身能力的提高。定期舉行德育骨干（德育行政干部、骨干班主任）培訓(xùn)，能有效提高德育隊(duì)伍的理論水平；德育隊(duì)伍的能力水平，我們主要是采用集中培訓(xùn)、專題工作論壇、課題實(shí)驗(yàn)研究、專業(yè)成長(zhǎng)匯報(bào)、學(xué)習(xí)考察交流等方式來(lái)全面提升。

此外，我們非常重視班主任技能培訓(xùn)。班主任工作不僅需要理論，還需要一系列的技巧，尤其是在學(xué)生面臨挫折、面對(duì)困擾時(shí)，怎樣幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，不但考驗(yàn)班主任的耐心、愛(ài)心，也考驗(yàn)班主任解決問(wèn)題的技巧水平。因此在骨干班主任的培訓(xùn)中，我區(qū)不但將班主任工作的技巧訓(xùn)練納入其中，還將定期地舉辦班主任專業(yè)能力大賽、班主任工作技能評(píng)比等活動(dòng)，以此讓班主任的工作技能得到全面提高。

最后，加快優(yōu)秀班主任和名班主任的培養(yǎng)。班主任工作同其他工作一樣，需要帶頭人，需要一批優(yōu)秀的班主任來(lái)帶動(dòng)班主任整個(gè)群體的成長(zhǎng)。我們每年定期評(píng)選和表彰一批優(yōu)秀班主任，并成立專門的“名班主任工作室”，選擇部分優(yōu)秀班主任作為“名班主任”培養(yǎng)對(duì)象，建立名班主任工作團(tuán)隊(duì)，讓一個(gè)名班主任帶動(dòng)一大批班主任的成長(zhǎng)。

：學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，除此之外，提升人才培養(yǎng)水平的另一個(gè)重要保障是轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式。請(qǐng)問(wèn)，南沙在推進(jìn)教育評(píng)價(jià)制度改革方面采取了哪些舉措？

李愛(ài)華：廣州市是教育部“中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”。廣州市出臺(tái)的評(píng)價(jià)體系涵蓋品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同這6個(gè)維度，下設(shè)國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、科技與人文素養(yǎng)、身體健康、愛(ài)好特長(zhǎng)等22項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。今后，評(píng)價(jià)學(xué)生不只看分?jǐn)?shù)，也看綜合指標(biāo)，學(xué)業(yè)發(fā)展水平指標(biāo)僅占其三。這是教育評(píng)價(jià)方式的重大轉(zhuǎn)變。

近幾年，在廣州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們南沙區(qū)也積極參加中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，探索轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式的科學(xué)途徑。我們充分發(fā)揮評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向作用，提煉德育特色，打造德育品牌，創(chuàng)新德育形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育規(guī)范管理和科學(xué)發(fā)展。

：德育工作光靠某一部門、某一人是無(wú)法做好的，它需要社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力。在這方面，南沙區(qū)有哪些好的做法？

李愛(ài)華：南沙區(qū)處于多元文化、多元價(jià)值觀交相撞擊的前沿地帶，社會(huì)生活多元、復(fù)雜，單親家庭、離異家庭、流動(dòng)人口等問(wèn)題日益增多，這些問(wèn)題都加大了學(xué)校德育工作的難度。這些問(wèn)題大多數(shù)是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，不是教育本身的問(wèn)題，中小學(xué)德育難以獨(dú)力解決。因此需要全社會(huì)共同努力，形成教育合力，共同治理。尤其是家校合作育人，它是提高德育實(shí)效，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要措施。

家庭教育是教育大廈的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)，簡(jiǎn)要而鮮明地指山：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。一直以來(lái)，我們都將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)作為完善學(xué)校管理制度、實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要抓手。當(dāng)前，我們對(duì)各家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策措施、法制建設(shè)等問(wèn)題提出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)條件保障、教育質(zhì)量督察等工作實(shí)行統(tǒng)籌管理，并對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)驗(yàn)收等實(shí)施具體的協(xié)調(diào)監(jiān)督，確保家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)示范家長(zhǎng)學(xué)校，提升了市民整體素質(zhì)，提高了家校合作育人質(zhì)量。中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，有力地推動(dòng)著教育的整體與和諧發(fā)展，為南沙區(qū)成為“全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化示范實(shí)驗(yàn)區(qū)”做出了積極的貢獻(xiàn)。

：德育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在探索的過(guò)程中不斷總結(jié)與反思。在南沙區(qū)的德育實(shí)踐過(guò)程中，一定有很多需要注意的地方，能跟我們分享一下嗎？

李愛(ài)華：南沙區(qū)作為國(guó)家級(jí)新區(qū)和廣東自貿(mào)區(qū)最大的一個(gè)片區(qū)，南沙教育牢牢把握區(qū)域發(fā)展的大勢(shì)，抓住政策和地緣優(yōu)勢(shì)，從戰(zhàn)略的高度來(lái)定位南沙教育發(fā)展，以教育國(guó)際化發(fā)展為路徑、為抓手，以國(guó)際化帶動(dòng)、促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。在這一過(guò)程中，所有工作必須圍繞立德樹(shù)人這一核心和根本。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)南沙水鄉(xiāng)文化豐富的育人內(nèi)涵，要借鑒、消化、吸收世界先進(jìn)教育思想與理念，總結(jié)、提煉形成南沙的風(fēng)格和特色的教育理念。各幼兒園、小學(xué)、中學(xué)要先做好頂層設(shè)計(jì)，理順體制，文化引領(lǐng)，確保工作更加系列化、系統(tǒng)化，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。做到既有根基又有靈魂，以此推動(dòng)德育工作均衡發(fā)展、長(zhǎng)效發(fā)展。此外，還要充分利用各種新聞媒體，廣泛宣傳中小學(xué)德育研究與實(shí)踐的優(yōu)秀成果，提升學(xué)校德育品牌的知名度、美譽(yù)度和影響力。

學(xué)校建設(shè)要堅(jiān)持以人為本和全員共建。教師是學(xué)校建設(shè)的主體，教師的教育觀、人才觀、教學(xué)觀如何，直接影響其自身的教育教學(xué)行為。要增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校建設(shè)的緊迫感和使命感，使其成為學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)者和參與者。

堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供可以發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)的自主性和自覺(jué)性。從中國(guó)靈魂到世界視野，我們始終將“立德樹(shù)人”作為學(xué)生發(fā)展的根本，這也是每個(gè)教育工作者的立人之本。

責(zé)任編輯/李 詩(shī)