淺析高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究

張優(yōu)美

【摘 要】對(duì)于當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育來說，應(yīng)當(dāng)和專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要真正融入人才培養(yǎng)過程之中。這就需要對(duì)融合發(fā)展的模式和策略進(jìn)行探析。本文就高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高校教育；創(chuàng)新教育；專業(yè)教育；融合發(fā)展

一、高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的基礎(chǔ)

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育來說，要逐步引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，這樣的認(rèn)知自身就是一種知識(shí)，同時(shí)也是大學(xué)生自身知識(shí)體系中重要的組成部分。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，被越來越多人認(rèn)識(shí)并接受，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)不只是一種商業(yè)化的行為，創(chuàng)業(yè)更是一種推理、思維和行動(dòng)都相對(duì)獨(dú)特的活動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)也就需要有一定的洞察力以及想象力?；诖耍瑒?chuàng)業(yè)還是一種創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，是取得社會(huì)理解以及成功的重要基礎(chǔ)。站在這一角度看，創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的高素質(zhì)教育。對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展來說，大學(xué)是一個(gè)人的重要時(shí)期，在此階段對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做出進(jìn)一步推進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到推動(dòng)作用，使得學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼纳鐣?huì)發(fā)展更加適應(yīng)，同時(shí)也能夠使得學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是兩者相互促進(jìn)的過程

基于高校創(chuàng)業(yè)教育的角度，其與專業(yè)教育以及知識(shí)教育之間有緊密的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育不能排斥和否定專業(yè)教育與知識(shí)教育，相反還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)教育以及知識(shí)教育進(jìn)行。學(xué)生自身的很多能力獲得都是通過這一能力實(shí)現(xiàn)的，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要融入專業(yè)教育之中，在一定程度上也是對(duì)大學(xué)教學(xué)的一種重新架構(gòu)。其中，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的最好的途徑就是要和大學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行緊密的結(jié)合。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式

（一）課程建設(shè)模式

應(yīng)當(dāng)積極增加相關(guān)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。對(duì)于課程建設(shè)來說，主要是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)必修課以及選修課等創(chuàng)新類的課程，將這些課程真正歸入專業(yè)教育之中，主要是由專業(yè)類教師進(jìn)行專門授課，或者是和商學(xué)院的教師進(jìn)行合作，邀請(qǐng)商學(xué)院的教師來授課，但是需要注意的是這一模式不僅是簡(jiǎn)單把高校商學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程照搬到其他的院系，而是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生自身的實(shí)際以及需求進(jìn)行結(jié)合，繼而對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行開發(fā)以及重構(gòu)。

（二）課堂嵌入模式

這一模式就是要求教師將課程教學(xué)作為一種新的載體，繼而對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行滲透。對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)來說，其自身具有綜合性的特征，所以說，可以將其嵌入到多種多樣的課程教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，比如說文史類的學(xué)生可以就歷史或者是文學(xué)作品中的創(chuàng)業(yè)故事以及人物進(jìn)行探討，政治專業(yè)的學(xué)生可以就政策的出臺(tái)對(duì)當(dāng)前對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所帶來的影響進(jìn)行分析等等。總的來說就是要注意基于自身專業(yè)的特征來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行靈活性的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生本專業(yè)所具有的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的挖掘，使得專業(yè)課程更加具有創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向性。

（三）專業(yè)實(shí)踐模式

所謂專業(yè)實(shí)踐模式就是指在課堂之外所開展的一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模式，對(duì)于這一模式來說，其是對(duì)以上兩種模式的深入發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)的方式上主要有三種形式，一種是通過對(duì)各個(gè)教學(xué)單位所依托的實(shí)驗(yàn)中心以及企業(yè)合作的方式對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行積極構(gòu)建，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極為大學(xué)生聘請(qǐng)專業(yè)類的教師作為顧問，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)性的支持。另外一種就是要積極引導(dǎo)和吸引大學(xué)生積極參與到教師自身的科研工作之中，提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)能夠使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得到培養(yǎng)和提升，教師自身的科研成果在得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)化的時(shí)候，也能夠使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路得到進(jìn)一步拓展。第三種就是通過打造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展策略

（一）積極構(gòu)建有效的教學(xué)方式，提升功能性的融合

對(duì)于所有的工作而言，都應(yīng)當(dāng)以“有效”為目標(biāo)，教學(xué)方式也是如此，高校創(chuàng)業(yè)教育要想融入專業(yè)教育之中，其中積極構(gòu)建有效教學(xué)方式就是一大重要內(nèi)容。如何提升教學(xué)方式的有效性？要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，要增強(qiáng)學(xué)生自身的主動(dòng)性以及積極性，這樣就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性，通過研討課、演講課以及個(gè)案研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺將創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)情感融入到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)之中或者是專業(yè)實(shí)踐之中。

（二）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)感知性的融合

高校創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中講求教師的參與，但是這并不是說只是依靠商學(xué)院或者是創(chuàng)業(yè)中心，在某種程度上教師自身的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)掌握狀況將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的實(shí)施狀況以及成效。需要注意的是，教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的配合以及知識(shí)不是內(nèi)源性的，需要學(xué)校以及相關(guān)的政策條件對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，只有這樣才能夠使得教師能夠在專業(yè)教學(xué)的過程中及時(shí)融入合適的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。這就要求教師要針對(duì)教育實(shí)際作出及時(shí)的調(diào)整規(guī)劃，使得學(xué)校自身的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)能夠和教師自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)做到有效的結(jié)合，積極為教師提供機(jī)會(huì)，使得教師能夠多多參與創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的專業(yè)培訓(xùn)，要對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的支持和資助，使得教師能夠在創(chuàng)業(yè)教育中有所參與。

（三）結(jié)合高校教育實(shí)際，突出創(chuàng)業(yè)在學(xué)生生涯中的重要性

對(duì)于那些積極開展創(chuàng)業(yè)教育的高校來說，應(yīng)當(dāng)積極站在專業(yè)人才培養(yǎng)的角度，結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，積極選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)資源模式，從而將其更好的融入到人才培養(yǎng)的過程之中。使得高校大學(xué)生能夠在大學(xué)生涯之中，通過選修課或者是必修課等提升學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度和興趣度，能夠更好地掌握創(chuàng)業(yè)技巧和知識(shí)，從而使得創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。

四、結(jié)束語

綜上所述，只有具有專業(yè)背景的人才才能夠更好地創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行融合當(dāng)前高校教育的一大趨勢(shì)，當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展所需要的就是具有創(chuàng)業(yè)精神以及專業(yè)素養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式以及策略進(jìn)行仔細(xì)深入研究，繼而促進(jìn)兩者更好融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯喜林.企業(yè)家精神：高校創(chuàng)業(yè)教育的核心[J].高等工程教育研究.2008（20）

[2]閆茂新.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].中國(guó)高教研究.2011（1）