探析初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法

季才聚

摘 要：地理學(xué)習(xí)以初中階段的學(xué)習(xí)為主，初中地理學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)成績。從某種程度上說，初中地理學(xué)習(xí)是為高中地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在初中地理學(xué)習(xí)中，以讀圖學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。教師對(duì)此一定要予以高度的重視。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；分析研究

在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有非常特殊的意義，地圖能夠直觀地把地理知識(shí)表述出來，另外老師也能夠利用地圖最好地塑造學(xué)習(xí)者地理閱讀能力，把學(xué)習(xí)效率實(shí)施貫徹。不過需要注意的是，和彩色的圖片進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)地圖沒有特別強(qiáng)烈的興趣。接下來，本文作者以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生讀圖能力的主動(dòng)性等進(jìn)行分析，研究初中地理學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者讀圖的方法以及程序

1.讀圖程序培養(yǎng)

首先，一定要讓學(xué)習(xí)者對(duì)地圖的比例尺、方向以及圖例標(biāo)記熟記于心，這是地理讀圖的關(guān)鍵。比例尺的掌握可以讓學(xué)習(xí)者利用地圖形成更加抽象的詳細(xì)化想象；其次，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中正確地掌握地圖方向能夠確保自身可以正確用圖；再次，有效地理解地圖中圖例的標(biāo)記有利于正確讀出地理名稱，這樣也便于學(xué)習(xí)者在讀圖的過程中以最快的速度鎖定目標(biāo)，也只有在充分熟悉了地圖三要素的前提下才能更好地讀圖。實(shí)際上，地圖中蘊(yùn)含了極其豐富的地理信息，如果想要以最快的速度鎖定目標(biāo)，作為老師就一定要有目的性、有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其增強(qiáng)對(duì)所需要信息的敏感性。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者讀圖方法

讀圖方法的培養(yǎng)需要教師在地理課程教授的過程中，針對(duì)完全不同的課程要點(diǎn)積極有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)用不同讀圖方法進(jìn)行能力的培養(yǎng)。首先，可以使用中心突破的方法，學(xué)習(xí)者通過教師的積極有效引導(dǎo)，牢記地圖的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)將其作為日后解讀地圖的關(guān)鍵；其次，使用形狀觀察法，所謂形狀觀察就是通過形狀進(jìn)行目標(biāo)的尋找。課程中，老師可以研究地圖的形狀以及輪廓，之后和生活實(shí)踐實(shí)施有效結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者能夠輕松地對(duì)圖形實(shí)施判斷，以此更好地解決相關(guān)問題；再次，對(duì)比歸納法，所謂對(duì)比歸納實(shí)際上就是部分地圖可能存在一定程度的相似性，所以教師在教授時(shí)應(yīng)該對(duì)相似的圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者通過相同的圖形進(jìn)行對(duì)比分析，找到地圖完全相同的地方，掌握相同地圖的不同解讀方法。

二、學(xué)習(xí)者讀圖能力培養(yǎng)方法

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)者辨別地圖的能力

在地理學(xué)習(xí)中，只有在識(shí)圖能力積累到某種程度才能開始讀圖，所以對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)習(xí)者更好地看懂圖像。多學(xué)習(xí)以及多思考為合理提升識(shí)圖能力的最佳方法，教師在教授的過程中對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施看圖引導(dǎo)可以形成極其積極有效的思維，最大限度地判別地理現(xiàn)象過程以及起源。在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不同地區(qū)的氣候時(shí)，教師可以積極有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者仔細(xì)檢查非洲氣候的特點(diǎn)以及分布情況，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身所積累的知識(shí)來對(duì)不同的地區(qū)、不同氣候問題進(jìn)行解讀。比如，馬達(dá)斯加島在東西兩側(cè)氣候類型完全相同的情況下，赤道穿過的非洲，此時(shí)兩側(cè)的氣候是熱帶雨林氣候，而東側(cè)的氣候則是熱帶草原。在學(xué)習(xí)此知識(shí)的過程中，教師就可以使用地圖對(duì)該種知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，積極有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過地圖對(duì)問題進(jìn)行解答，最大限度地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的識(shí)圖能力，不斷鍛煉學(xué)習(xí)者抽象的概括能力。所以，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者辨別地圖能力是學(xué)好地圖知識(shí)的關(guān)鍵，也是地理讀圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)習(xí)者析圖水平

在地理教學(xué)過程中，教師除了要積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握一些基本的讀圖能力外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)地圖的分析與理解能力，最大限度地提升課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者讀圖能力一定要把析圖能力也盡可能地列入地理教學(xué)目標(biāo)中。不可否認(rèn)的是，分析圖的能力可以讓學(xué)習(xí)者更好地掌握與熟悉地理現(xiàn)象、地理之間的聯(lián)系和規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)美國的時(shí)候，教師首先可以告訴學(xué)習(xí)者美國處在什么樣的地理位置，在全球中處在怎么樣的坐標(biāo)下以及該國的行政區(qū)域；另外，積極有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)用地圖語言總結(jié)和分析教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)北美氣候圖等相關(guān)知識(shí)有極大的幫助。

地理教學(xué)過程中首先應(yīng)該明確的是，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施地圖能力以及興趣的培養(yǎng)為學(xué)好地理知識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施地圖能力培養(yǎng)，才能順暢而又有效地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也會(huì)隨之增加。另外，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該盡可能地強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，樹立更加科學(xué)有效的教學(xué)理念，最大限度地提升學(xué)習(xí)者的讀圖能力，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者最佳的地理課程素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)者在不斷進(jìn)步的過程中也能夠讓自身的地理讀圖能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華