經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，而如何建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)技能型人才，是高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。目前，高職經(jīng)管類專業(yè)普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不足、與專業(yè)教育脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、師資不強(qiáng)等問(wèn)題，因此，建立起與專業(yè)融合遞進(jìn)的課程體系、培養(yǎng)高水平實(shí)踐型師資隊(duì)伍、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、搭建政校企聯(lián)合的支撐平臺(tái)等將是十分有力的舉措。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

自2014年9月李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，全國(guó)上下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情越來(lái)越高。2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間、推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，隨后的5月，又下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，也激發(fā)了在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比本科，不論是政府、社會(huì)的關(guān)注還是認(rèn)可，都相對(duì)較少。麥可斯研究院發(fā)布的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨2015年就業(yè)藍(lán)皮書》中顯示，近三屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例有持續(xù)且較大的上升趨勢(shì)，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，而且高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)并不是出于就業(yè)困難，而是一種主動(dòng)的選擇，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)占創(chuàng)業(yè)總體的85%以上。

因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，而如何建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)技能型人才，是高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。

二、財(cái)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足

近幾年，隨著蘇州第三產(chǎn)業(yè)特別是物流、電商、銷售等行業(yè)的大力度發(fā)展，財(cái)管類高職畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)中有升，并且就業(yè)質(zhì)量也有較大的提高。雖然服務(wù)行業(yè)的諸多工作就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)的門檻不高，但對(duì)學(xué)生在崗位上的創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力有較高的要求。這就需要財(cái)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)，進(jìn)一步思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入。長(zhǎng)期以來(lái)與行業(yè)的結(jié)合、訂單班人才的培養(yǎng)，某種程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中嶄露頭角的項(xiàng)目，大部分都出自理工科學(xué)生。然而，服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)大背景，為財(cái)管類的學(xué)生提供了極好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這不得不說(shuō)是一種遺憾。所以，整體上來(lái)說(shuō)，財(cái)管類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神表現(xiàn)不突出，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造不足。

2.與專業(yè)教育未融合

某些財(cái)管類專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，正以第二課堂的形式，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專題講座等，努力營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。但是這種僅僅停留在表面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須與專業(yè)教育深度融合，與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)入第一課堂，成為專業(yè)教育不可或缺的元素，使之自然而然受到熏陶，這樣才能幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要給與學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供給他們更好的實(shí)踐平臺(tái)。但目前大部分財(cái)管類專業(yè)所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，一部分仍停留的書本和理論，抑或是流于表面的策劃書與創(chuàng)業(yè)方案，缺乏項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的資源和平臺(tái)；另一部分，真正有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生得不到有價(jià)值的指導(dǎo)，也沒有場(chǎng)地和資金的支持。因此，就實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)講，急需建立起一套完整的、與專業(yè)相融合的、循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教育體系，從大一就開始培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，特別是從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

4.師資力量不足

目前，財(cái)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的不足還是高水平師資隊(duì)伍的缺乏，這使得整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得心有余而力不足。一方面，各專業(yè)或各系部還沒有配備專門的教師，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究和深造，在課程體系的建立、課程資源的建設(shè)上缺乏師資的投入。另一方面，正在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，很多都是從學(xué)校到學(xué)校，自身沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給予學(xué)生深入的指導(dǎo)。

三、解決問(wèn)題的方法和途徑

1.建立與專業(yè)融合遞進(jìn)的課程體系

2014年天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院所提出的“融入遞進(jìn)式”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，對(duì)我院財(cái)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建很有啟發(fā)。以我院為例，在最新的人才培養(yǎng)方案中，各財(cái)管類專業(yè)已經(jīng)對(duì)課程體系作了調(diào)整，融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，涵蓋必修選修，貫穿五個(gè)學(xué)期。比如，在公共課程中開設(shè)必修的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)寶典》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及類課程，以基本理論、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳授為主；在專業(yè)必須課程中開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，旨在提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)要求在其他各專業(yè)課程的教學(xué)中，滲透創(chuàng)業(yè)特別是創(chuàng)新教育；在專業(yè)選修課中，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)思維》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)孵化》等課程，為進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期并有創(chuàng)業(yè)意向的高年級(jí)學(xué)生，提供進(jìn)一步的引導(dǎo)和扶持，爭(zhēng)取重點(diǎn)項(xiàng)目的孵化。在課程體系之外，專業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、院級(jí)省級(jí)甚至全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，都可以成為成果展示檢驗(yàn)和有效激勵(lì)的手段。

2.建立高水平實(shí)踐型師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，可以從全院范圍內(nèi)選聘，由教務(wù)、學(xué)生處、就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，成立專門的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度等的制定。加大對(duì)校內(nèi)師資的培養(yǎng)培訓(xùn)，有重點(diǎn)地選派年輕教師，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資培訓(xùn)等。校內(nèi)專業(yè)教師要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，積極參與行業(yè)企業(yè)的一線兼職和實(shí)踐活動(dòng)，在課程講授過(guò)程中注入最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，融入行業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面，可以從校企合作的行業(yè)企業(yè)中，選聘優(yōu)秀的特別是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家、杰出校友等擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，重點(diǎn)輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽等，定期開展行業(yè)最新動(dòng)態(tài)講座，將行業(yè)中最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例生動(dòng)展示；有能力的專業(yè)，可以爭(zhēng)取到市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心的專家，重點(diǎn)指導(dǎo)和幫扶項(xiàng)目開發(fā)和孵化。

3.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源

首先校內(nèi)教師要協(xié)同校外行業(yè)企業(yè)專家，修改和編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫適用于經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教材，可以通過(guò)與行業(yè)企業(yè)成功人士合作開發(fā)完成，加入行業(yè)企業(yè)內(nèi)成功的典型案例。建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將案例、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生在課內(nèi)外都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)研究。編制各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例集，可以從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、各企業(yè)、創(chuàng)業(yè)代表中收集成功和失敗的典型案例，豐富學(xué)生視野，開拓創(chuàng)新思維。同時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)中的《國(guó)際貿(mào)易》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)談判》、《電子商務(wù)》等課程，要融入服務(wù)型企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。這些課程也可以融入理工科專業(yè)，加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)與理工科專業(yè)的交叉滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)踐方面，除校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地外，可以創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街區(qū)。有真實(shí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，將是做好的教學(xué)示范。

4.搭建政校企聯(lián)合的支撐平臺(tái)

目前，地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度非常大，各區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也比較多?？梢詮膶W(xué)校層面出發(fā)，聯(lián)絡(luò)對(duì)口政府部門，如市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項(xiàng)目，分享網(wǎng)站資源。行業(yè)企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)提供指導(dǎo)教師，提供實(shí)習(xí)基地，并幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。校方聯(lián)絡(luò)各界力量，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、孵化基地、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等，為學(xué)生提供優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)條件和資源，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。校內(nèi)教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)等部門要資源共享，舉全校之力，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)課標(biāo)制定及具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和協(xié)調(diào)，專業(yè)教師在核心課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。多方聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是時(shí)代發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的客觀需要，也是高職院校提升辦學(xué)水平、提高自身競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)持續(xù)發(fā)展的客觀需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷提高完善，這需要社會(huì)各界與院校本身的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：盛曉蘭（1981- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系講師，蘇州大學(xué)工商管理在讀碩士，從事市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與研究