有關高等職業(yè)教育實習教學改革的探索與思考

【摘要】隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)如今社會上對教師的能力水平的要求也隨之提高，社會上普遍認為，一個好的老師才能教出好的學生。所以現(xiàn)在的高職院校都在實施教育實習。教育實習是高職院校教學工作中不可缺少的一部分，以實踐的原則進行理論教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。本文就結(jié)合著高等職業(yè)實習教育探討現(xiàn)如今實習教學的現(xiàn)狀，研究對高等職業(yè)實習教育的教學改革，讓師資在教學中起到更大的作用。

【關鍵詞】高等職業(yè) 實習教學 實踐教學 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0008-02

前言

高等職業(yè)教育作為一種被設置的教學類型，同時，高職高專和由大眾化的內(nèi)涵建設和發(fā)展的轉(zhuǎn)型，在深化教育教學改革，規(guī)范教學管理，推進素質(zhì)工程建設，增強學校核心競爭力，打造品牌，塑造形象，擴大學校的知名度和聲譽。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育。它是一種以能力為導向的職業(yè)教育，其目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設和服務一線的人才。實踐教學是高職教育的重要組成部分，分析和正視教學實踐中所面臨的問題，深化實踐教學和認識的重要性，加大對實踐教學的建設，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要途徑，也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

一、高等職業(yè)實踐教學

所謂高等職業(yè)教育可以概括為三個字：它是高等教育；它是職業(yè)技術(shù)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等教育。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分。它發(fā)展了道德、智力、身體、審美等專業(yè)人才的全面發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點有：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術(shù)應用型人才，是適應社會和市場需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，設計教學體系，培養(yǎng)和實踐教學中的教學計劃中占有很大比例。在學習期間，學生不僅要獲得大學文憑，還要獲得各種職業(yè)資格證書。教學實踐的類型就是實習開始時的一般做法，并與相關的理論課程?；趩我粚W科教學的實踐。專業(yè)課程的一般組合，在學習職業(yè)技能的初級階段。重大基礎工作的教學實踐。一般確定一到兩個主要類型的專業(yè)，有一定的技術(shù)水平要求。實習結(jié)束后通過考核可發(fā)給相應的技術(shù)等級證書。這種教學實踐可以結(jié)合學生的實際生產(chǎn)，掌握基本的技能。旋轉(zhuǎn)式教學實踐。這包括了專業(yè)范圍的幾種常見的工作方式，對于每一種類型的工作安排了一定的操作時間，要求學生對設備有一定的了解和操作程序。綜合性教學實踐。具體而言，實踐教學目標和任務就是使學生掌握專業(yè)的基本技能，在一個主要行業(yè)，可以適當?shù)卣{(diào)整和使用的一般設備和配件等類型（或工藝），可以根據(jù)零件圖紙和工藝文件獨立處理的中等復雜度；同時，也要了解基本的操作方法與專業(yè)相關的幾種類型（或過程）。通過實習教師使學生獲得專業(yè)知識的基本知識，為專業(yè)理論知識的學習做好準備。實習教師組織學生嚴格執(zhí)行生產(chǎn)計劃，質(zhì)量和數(shù)量，注意安全，文明生產(chǎn)，完成任務，為國家創(chuàng)造財富。

二、高等職業(yè)教育實習的發(fā)展

高等職業(yè)教育實際上是一個較高的專業(yè)技術(shù)教育，目的是培養(yǎng)和培養(yǎng)高級專業(yè)人才。可以說，它是社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、管理現(xiàn)代化的產(chǎn)物。近年來，越來越多的國家認識到職業(yè)教育的發(fā)展，促進了經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用，有了職業(yè)教育的發(fā)展和改革的一部分，規(guī)劃的第二十一個世紀的教育和培訓系統(tǒng)的重要組成部分。顯然，高等職業(yè)教育的重要性已涉及到一個國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展。在我國，高職院校作為一種特殊的高等教育，是隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設、生產(chǎn)、管理、服務一線的客觀需要，適應經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的職業(yè)群體的發(fā)展。

三、實踐教學實習的現(xiàn)狀

目前，在傳統(tǒng)的實踐教學中存在一些問題。在實際教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學思想“重理論、輕實踐”的效果，使實踐教學的作用不能發(fā)揮，阻礙了職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學。主要表現(xiàn)在：實際教學時數(shù)不足。目前，高職院校對理論課教學和實踐教學的重視程度較高，實踐教學的比例僅占總課時的20%。實踐教學形式單一，缺乏實戰(zhàn)性和針對性。在教師教學實踐中多講，少與學生溝通；有的實習教學內(nèi)容，甚至學生組織，集體觀看實習錄像，學生沒有動手操作的機會，很難提高學生動手能力和操作能力。實踐教學硬件基礎薄弱，實習基地建設明顯滯后。有的雖然建立了模擬實驗室，但實驗方法、步驟的教條，僅限于實驗驗證，缺乏綜合性、設計性和應用性實驗，不能滿足學生實習的需要。缺乏大量的教師專業(yè)思想和實踐技能。

四、影響實踐教學實習的因素

雖然學校在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列的改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然單一，管理陳舊，彎路過多，嚴重影響實習教師的積極性、主動性和創(chuàng)新性。許多落后的教學內(nèi)容，有的已經(jīng)失去了原有的價值，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，在我們的教科書中仍然占據(jù)著一定的地位，有的被轉(zhuǎn)化為科學前沿的知識體系的新知識，此外，單一的灌輸?shù)慕虒W方法仍然是主要的教學方法，實踐教學的重視不夠主要集中在教學實踐方面。這種實踐教學不僅是對理論教學的理性認識和理論教學的重視，也是學校教育質(zhì)量的高低。實踐教學的缺失是理論教學中的難點和恐懼。教學組織比較復雜，從實驗設計、實驗到實驗報告正確性，特別是生產(chǎn)現(xiàn)場的教學實踐。因此，在實驗中，實踐是走過場，不想動自己的大腦，也不想做。眾多原因?qū)е卢F(xiàn)在的實踐教學實習的發(fā)展受到嚴重的阻礙。所以我們應該對這些因素進行探討，來解決出現(xiàn)的問題。

五、對教學實習教學改革的探索

提高實踐教學重要性的認識。高職教育實踐教學的重要性是由其專業(yè)性決定的。從這個意義上講，它比理論教學更重要。強調(diào)教學與社會實踐和技能訓練，實踐教學體系的建設與實踐教學中的錯誤認識是薄弱的局面。改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容，重構(gòu)實踐教學體系。我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史相對較短，大部分是從普通高等教育發(fā)展到或是從發(fā)展中學教育發(fā)展，滿足當前生產(chǎn)的需求，服務一線和一線實踐人才的高技能，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要將挑戰(zhàn)和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展和擴張的機遇，我們必須加強人才培養(yǎng)和技能提升的素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高實踐教學質(zhì)量。建立穩(wěn)定的學校實習教學基地，提高學生的就業(yè)競爭力。為了讓學生在畢業(yè)后可以上崗，在校企合作的理念下合作，建立穩(wěn)定的學校實習基地。把學生的科研創(chuàng)新列入教學計劃，在學分制教學改革中占有一定的比例。一方面通過建立學生科研創(chuàng)新基金，加強學科競賽活動，構(gòu)建大學生創(chuàng)新基地，創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，讓學生創(chuàng)辦各種公司等，鼓勵學生搞科研創(chuàng)新。另一方面通過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果獎勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實驗技術(shù)平臺，為加強實踐教學創(chuàng)造條件。 在研究期間必須對學生進行實習，使每個學生都有機會接受企業(yè)生產(chǎn)組織、發(fā)展、設計學習的全過程，掌握不同行業(yè)、企業(yè)間的經(jīng)營模式、發(fā)展方式等，這是至關重要的。目前，大部分的實踐教學內(nèi)容都比較陳舊，更新很慢，不適應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。為了保證學生在基本技能訓練的同時，應增加一些先進、代表性的實踐教學內(nèi)容，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標，根據(jù)高職人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實踐教學模塊，在實踐和設計中，盡可能地獲得與崗位相關的實踐項目。實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，學校將創(chuàng)新理念融入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)，從外部環(huán)境和內(nèi)部機制，促進實習教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學，豐富課堂教學內(nèi)容。針對傳統(tǒng)教學過程中教材陳舊，教學方法單一，教學手段落后等存在的問題。應該在教學內(nèi)容、教學方法、教學體系方面進行必要的改革嘗試。教學內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學的最新發(fā)展對這門課程教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態(tài)，同時又具有符合學生認知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學方法改革中遵循因材施教的原則。

結(jié)束語

總之，我國高等職業(yè)技術(shù)教育還處于一個萌芽時期，需要對其進行摸索，高職學生的性質(zhì)和作用也需要有一個逐步認識和接受的過程。高職教育成敗的關鍵在于能否使其自身的特色，而實踐教學是這一特征的核心。如何進行實踐教學改革，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，滿足社會人們的需求，不斷探索和努力。

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作者簡介：

鄧玉琴，女，湖北武漢人，武漢工程職業(yè)技術(shù)學院教務處考務員，化學一級實習教師，大學學歷，研究方向：實習教學及考核方式。