英文報刊在大學英語自主閱讀教學中的有效運用

【摘 要】闡述自主學習與英語閱讀教學的關(guān)系，探究英語閱讀教學中利用英文報刊培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英文報刊 大學英語 自主閱讀教學 有效運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0135-02

大學英語新課標明確指出，要培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力并增強其自主學習能力，要求通過大量的自主閱讀來提高學生的詞匯量并增長知識。而在當今的大學英語教學中，不少教師把大部分精力放在引導學生理解教材中的閱讀文章、講解知識點、分析難句上，忽視了對學生進行課外閱讀指導及自主學習能力的培養(yǎng)。學生學習英語只是為了應付考試，為了做題而做題，教師為了讓學生做對題而教，在課堂上未能調(diào)動學生的學習積極性，因而學生難以對閱讀產(chǎn)生興趣，課外閱讀量少，詞匯量嚴重不足，閱讀能力低下，未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而良好的閱讀習慣需要長期的培養(yǎng)，不僅需要課堂上對閱讀策略的指導，更需要教師對學生的課外閱讀進行積極有效的引導，為學生營造良好的課外閱讀氛圍。經(jīng)過本課題組成員的實踐，我們發(fā)現(xiàn)英文報刊可以有效地提高學生對英語的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，是英語閱讀教學改革中不可或缺的一劑良方。

一、自主學習與英語閱讀教學

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中倡導了“終身學習”和“學會學習”，而終身學習者必須具有自主學習的能力，以及自主開發(fā)的潛能。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師在日常教學中的重要職責之一。Holec（1981）認為：自主學習是培養(yǎng)學習者管理自己學習的能力，其中包括確定目標、自我監(jiān)控和自我評價。

作為一門世界通用的語言，英語被廣泛地應用于各個領(lǐng)域。要想獲取最新的信息，英語閱讀無疑是科技人才必備的知識能力技能。由于新建本科院校的大學生英語基礎(chǔ)普遍比較差，因而英語學習對于他們來說是一項艱苦而無可奈何的任務。因而如何幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習能力成了大學教師們最想攻破的難題之一。經(jīng)過本課題組兩年來的實驗研究，論證了在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是切實可行的。首先，英語閱讀教學是大學英語教學的主要任務，它在教學中處于相當重要的地位。語言的學習離不開大量的閱讀。學習者可以通過閱讀獲得語感，擴大詞匯量，有助于沖破制約中國學生學習語言的瓶頸。其次，閱讀有利于提高學習者的興趣，閱讀是輕松愉快的活動，不必背負做練習時那種“對或錯”的壓力。欣賞自己喜愛的書報對任何人來說都是一種享受，對英語學習者來說更是如此。持久的興趣是學好外語的重要條件。所以，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力切實可行。

二、英文報刊是英語閱讀教學的有益補充

（一）激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)自主學習能力。英文報刊內(nèi)容豐富，緊跟時事潮流，真實感強，語言時尚有趣，圖文并茂，足以吸引年輕人的閱讀興趣。有了閱讀興趣，就有了自主學習的內(nèi)驅(qū)力。實踐證明，興趣是積極學習策略中最活躍的因素，興趣能使人精力集中，情緒高漲，潛能充分發(fā)揮。

（二）為個性化自主學習創(chuàng)造條件。如今，大學英語的開課課時非常有限，每周只有2-4個課時，課堂上的教學只是忙于處理教材的內(nèi)容。因而，僅僅靠課堂上的輸入是不可能學好英語的。英文報刊是學生隨手可得的學習資源，不少班級訂有《二十一世紀英文報》《英語學習》《廣東日報（英文報）》等報刊。圖書館的閱覽室里展有全國發(fā)行的英文報刊。不少英文報刊還擁有自己的網(wǎng)站，學生也可以點擊閱讀。因而，學生在課外可以根據(jù)自身的實際情況，選擇適合自己的閱讀時間、地點及內(nèi)容。報刊閱讀使得英文閱讀變得開放和靈活。為學生的個性化學習創(chuàng)造了條件。

（三）開闊視野，拓展思維?，F(xiàn)行的英語閱讀教材內(nèi)容每冊書只有8-10單元，文章數(shù)量有限，體裁不夠豐富，內(nèi)容無法跟上時代進步的步伐。而英文報刊的內(nèi)容鮮活、包羅萬象，有報道、有知識、有評論、有思考，題材多樣，篇幅長度適度。報紙為人們打開了一扇開向外界的窗戶，讓人們了解天下大小事，開闊視野，又拓展了思維。

三、《二十一世紀英文報》在大學英語自主閱讀中的有效運用

經(jīng)過深思熟慮，多方對比，項目組選擇了《二十一世紀英文報》作為英語閱讀教學的主要輔助報刊?！抖皇兰o英文報》是中國日報主辦發(fā)行的報紙，該報進行了英語報刊閱讀輔助教學新模式的研究，探索英語報刊教學的規(guī)律。該報為教師提供了可供教師利用的教學資源，給學生提供更加貼近生活、貼近時代的時事讀物，同時為報紙搭建了與讀者溝通聯(lián)系的橋梁，加強了報紙的教學功能，編輯部深入了解師生的需要，報紙質(zhì)量高。另外，該報有與之配套的網(wǎng)絡資源。如在線閱讀電子版、在線雜志、新浪微博、網(wǎng)站等等，這些網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用，為廣大讀者提供了廣泛的閱讀空間，使閱讀變得更加多元化，迎合了年輕人的時尚口味。

（一）教師的課堂指導。具體可從如下方面展開：

1.協(xié)助制定閱讀目標。有了目標就有了學習的方向，可是不少學生在最初接觸到英文報紙時，他們不懂得如何設定閱讀目標。教師協(xié)助學生制定閱讀目標，可以幫助學生有個好的開始。一份《二十一世紀英文報》有12個版面，學生不可能完成每個版面的閱讀。教師可以根據(jù)學生不同的語言水平，興趣愛好，幫助挑選閱讀文章，并對不同類型的文章提出閱讀目的。如可以設置一些閱讀問題、討論題、寫作、詞匯題、翻譯等等，讓學生帶著任務去閱讀。如2016年的第1152期的閱讀目標可以定為：第2版的短新聞、第3版的長新聞和時事討論、第6版的文化篇、第9版的事業(yè)篇、第12版的娛樂篇。對于短新聞要求學生把握大意，發(fā)表自己的見解，對于長新聞要求學生能回答閱讀問題；對于時事討論篇，提出文章細節(jié)問題，要求學生能掌握buzz words，完成詞匯練習、翻譯難句、復述報道；文化篇要求學生能回答文章相關(guān)問題，進行新詞的學習；娛樂文章要求學生領(lǐng)會大意，增加詞匯量，能就文章發(fā)表自己的觀點。明確了閱讀目標，學生便可以有目的有效地進行自主學習。

2.指導閱讀策略。雖然學生在平時的英語學習中對閱讀策略也略知一、二，但那只是針對考試中的閱讀理解題而運用的做題閱讀技巧。在二語習得的過程中，閱讀策略必須經(jīng)過長期的訓練才能形成習得者自身的語言技能，才能在閱讀中自如恰當?shù)厥褂瞄喿x策略。在讓學生進行報刊閱讀前，教師指導學生認識報刊文體的特點。例如，第1152期，對于短新聞，教師應指導學生重點閱讀標題及第一句話，對于長新聞，先skimming了解大意，然后再細讀，把握文章細節(jié)，詳讀猜詞、推理、消化難句。而對于文化篇則先了解故事背景，再進行跳讀及尋讀把握主旨和主要內(nèi)容；對于娛樂篇，則讓學生根據(jù)自己的好奇心選擇想看的內(nèi)容，結(jié)合圖片去閱讀。教師給學生做閱讀策略的指導，就如為學生的閱讀提供了鑰匙，提高學生的興趣和能力。

3.檢查、督促、評價。如果課外訓練，不采取有效的檢查手段，那么效果很難保證的。在學生的自主閱讀過程中，制定了閱讀的目標，設定了閱讀的計劃及活動，并不意味著學習會按照人們所預期的一切來進行。學生的閱讀活動效果如何，學生在閱讀的過程中遇到什么困難，處于什么樣的情感狀態(tài)等等問題，只有通過教師的追蹤、檢查才能知曉。把握了學生的這些情況，教師才能了解自主閱讀的成效。才能知道閱讀目標、計劃、策略等是否設計妥當，教師才能及時調(diào)整指導策略。再者，學生的閱讀收獲需要得以展示的機會，學生的學習積極性才不被挫傷。因而，教師應對學生的自主閱讀進行監(jiān)控評價。檢查評價的形式可以靈活多樣。例如，每周各小組派代表進行3-5分鐘的presentation，寫讀報筆記、以書面形式上交，針對某個論題寫議論文，組織進行詞匯競賽、辯論賽、翻譯比賽，這些活動讓學生團體來操作，教師可以充當顧問。教師對學生的表現(xiàn)進行及時評講，肯定學生的進步，指出他們的不足，進行的每一次競賽，對優(yōu)勝者進行獎勵。學生從老師的反饋中逐漸擺脫了閱讀的盲目性，使閱讀變得更有章法，積累了經(jīng)驗，學習的成就感得到滿足。學生會主動地去獲取英文報刊進行閱讀，漸漸地使英文閱讀變成一種習慣，自主閱讀水到渠成。

（二）學生課后多元互動閱讀?；永碚摰膭?chuàng)始人米德（Meed J.H.）的基本思想是：個人、自我、社會均產(chǎn)生持續(xù)不斷的對話與交往，人類的交往是通過有意義的動作實現(xiàn)的。多元互動包括互動的主體與內(nèi)容、時間與空間、類型與方式。通常一個人要去完成某項任務，需要頑強的毅力，因而不少人會半途而廢。而幾個人共同去做一件事，那就變得簡單多了。在課后，把學生分為若干個小組，各小組選擇喜歡的文章進行閱讀，然后上網(wǎng)觀看相關(guān)電子資料，進行輔助閱讀，提升閱讀效果，之后在小組內(nèi)進行討論交換心德，或是競賽、或是辯論賽或是故事重現(xiàn)等豐富多彩的團隊活動，最后以寫作或口頭陳述的形式在課堂上與師生分享閱讀收獲。其間經(jīng)歷了人報互動—人機互動—生生互動—生本互動—師生互動等。多元互動閱讀的模式激發(fā)了學生的學習動機，提高了學生的自主學習策略，改變了學生的學習方式。提高了閱讀教學的效益，提升學生綜合運用語言的能力，有助于落實學生自主學習和終身學習的目標。

總之，在大學英語閱讀教學中引用英文報刊進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生情感需要。在平時的教學中，教師應積極引導學生對英文報刊進行自主閱讀。同時教師也要不斷提高自身素養(yǎng)，加強專業(yè)學習，提高自主學習的理念水平，為學生的自主閱讀、自主學習當好領(lǐng)路人。

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[4]李受恩.充分利用英語報刊提高英語綜合能力[J].海外英語，2013（5）

【基金項目】欽州學院高等教育本科教學改革工程項目“基于自主學習能力培養(yǎng)的英語閱讀教學策略研究”（2015QYJGB23）

【作者簡介】梁苑霞（1974— ），女，壯族，廣西上思人，欽州學院教育學院講師，研究生，研究方向：英語教育。

（責編 何田田）