獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐

段曉燕　楊元

摘要：本文通過探討目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中面臨的主要問題和相應(yīng)改革的理論依據(jù)，提出湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的具體做法，旨在為深化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提供借鑒，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0112-02

一、文獻(xiàn)綜述

外語應(yīng)用能力是我院各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力和未來發(fā)展?jié)摿Φ闹匾M成部分。當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育教學(xué)改革圍繞“外語綜合應(yīng)用能力”培養(yǎng)做了大量的創(chuàng)新實(shí)踐工作，取得了較好的成績，以學(xué)術(shù)性英語應(yīng)用能力為代表的大學(xué)英語四、六級測試和研究生入學(xué)英語考試成績逐年提高。

但是我們也認(rèn)識到，大學(xué)英語教學(xué)改革離“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距。學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力（學(xué)術(shù)性外語應(yīng)用能力——聽說讀寫譯，社會、職場外語溝通能力，跨文化交際能力等）偏弱，大學(xué)英語四、六級通過率進(jìn)一步提升存在難以突破的瓶頸，目前的大學(xué)英語教學(xué)也不能較好滿足學(xué)生考研和職業(yè)的需求，學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的空間也受到限制。究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)生在外語學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮主體作用，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、學(xué)習(xí)策略缺失，課外學(xué)習(xí)缺乏來自教師的系統(tǒng)規(guī)劃、引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價，學(xué)習(xí)效果不理想。二是外語教育教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法、考試考核辦法和課程體系系統(tǒng)化建設(shè)等方面還沒有較好面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)基本上還是傳統(tǒng)的“面向應(yīng)試”，以教師為中心，以“傳授”、“復(fù)制”語言知識和解題技能為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能主動積極參與知識和能力的“建構(gòu)”，考試方法和形式傳統(tǒng)單一，不利于應(yīng)用能力培養(yǎng)。

大學(xué)英語的教學(xué)改革和實(shí)踐必須滿足“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和外語綜合應(yīng)用能力。因此創(chuàng)新構(gòu)建外語實(shí)訓(xùn)平臺和體系將是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向之一。

二、研究對象和內(nèi)容

構(gòu)建大學(xué)英語課程實(shí)訓(xùn)體系。面向自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成以《大學(xué)英語》精品課程“互動式”課程網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)訓(xùn)平臺、在線寫作實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施為平臺，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)大綱系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和實(shí)施為抓手，以課外配套任務(wù)型聽說讀寫譯作業(yè)、外語第二課堂活動、高年級外語應(yīng)用能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程公選課體系為補(bǔ)充，以創(chuàng)新型考試考核體系為最終保障的，系統(tǒng)化大學(xué)英語課程綜合實(shí)訓(xùn)體系。具體包括：

1.系統(tǒng)制定面向應(yīng)用能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念的整合型、實(shí)訓(xùn)型大學(xué)英語教學(xué)大綱。首先修訂培養(yǎng)方案和大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，大學(xué)英語課堂學(xué)時縮減為48學(xué)時，同時增加相應(yīng)的8學(xué)時課外自主學(xué)習(xí)學(xué)時，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)學(xué)時的“聽說讀寫譯”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱、指導(dǎo)書；其次，大學(xué)英語四學(xué)期課堂教學(xué)學(xué)時分別納入階梯性、系統(tǒng)化的“聽說讀寫譯”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定明確、詳細(xì)的任務(wù)完成要求、過程指導(dǎo)，檢查評價辦法，逐步提高任務(wù)型作業(yè)比例；第三，選取面向英語應(yīng)用、體現(xiàn)探索型、任務(wù)型等創(chuàng)新教學(xué)理念的教材；第四，課堂教學(xué)方法上突出以學(xué)生為中心，側(cè)重學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決語言應(yīng)用問題能力的培養(yǎng)。組織骨干教師對照大綱進(jìn)一步編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教案、實(shí)訓(xùn)課件等教學(xué)資料。

2.建設(shè)適合自主學(xué)習(xí)的“互動式”大學(xué)英語精品課程網(wǎng)站平臺。本項(xiàng)目將引進(jìn)基于國際一流教學(xué)平臺Blackboard改造的教學(xué)互動系統(tǒng)，為自主學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的技術(shù)平臺。該系統(tǒng)涵蓋教學(xué)信息內(nèi)容發(fā)布（教案、講義）、作業(yè)發(fā)布、任務(wù)型作業(yè)提交和反饋、成績記載、互動評教、精品視頻課程在線播放、在線學(xué)習(xí)論壇、資源下載等自主學(xué)習(xí)板塊。

3.構(gòu)建面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的課外配套培訓(xùn)體系。利用周末和暑期，對學(xué)生分層次、分階段、分需求開展針對“學(xué)術(shù)性外語寫作能力”、“科技英語翻譯能力”和“職場外語口語溝通能力”培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。編寫系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)用性教材、講義，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障和評估體系。

4.系統(tǒng)改進(jìn)外語第二課堂體系。配合課堂教學(xué)內(nèi)容系系統(tǒng)規(guī)劃晨讀體系；規(guī)劃自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系；系統(tǒng)整理、編寫科技英語翻譯團(tuán)隊(duì)、外語演講辯論競賽、英文短劇大賽等項(xiàng)目的指導(dǎo)書、策劃書和實(shí)訓(xùn)資料。

5.全面構(gòu)建面向應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考試考核體系。改革考試內(nèi)容、形式和方法以適應(yīng)外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，將課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成評價等納入期末總評成績計(jì)算，建立外語應(yīng)用能力考察占重要比例的形成性考核評價體系。

6.建立充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)特色的高年級外語應(yīng)用能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程公選課體系。建設(shè)6-8門實(shí)訓(xùn)型網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程公選課程（如《商務(wù)應(yīng)用英語寫作與翻譯》，《科技英語寫作與翻譯》等），將靜態(tài)講義發(fā)布，任務(wù)型實(shí)訓(xùn)作業(yè)和教師在線指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

三、研究擬達(dá)到的目標(biāo)：

本研究擬達(dá)到兩個目的：一，深化大學(xué)英語改革，全面構(gòu)建面向自主學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性實(shí)訓(xùn)體系，其體系包括整合型《大學(xué)英語》實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“互動、實(shí)訓(xùn)式”聽說讀寫譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程“實(shí)訓(xùn)式”外語公選課體系，外語第二課堂能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系，和與“外語實(shí)訓(xùn)”理念相匹配的考試考核體系、相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系等；二，開展相關(guān)實(shí)證研究，豐富自主學(xué)習(xí)研究的理論體系，填補(bǔ)“外語實(shí)訓(xùn)”對自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力提升，對大學(xué)英語四級考試成績、外語學(xué)習(xí)觀念、策略影響的研究空白。本研究將推動獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語改革，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、研究方法

本研究將通過調(diào)研兄弟院校、學(xué)習(xí)參考國家、省、校有關(guān)大學(xué)英語教育教學(xué)改革的指導(dǎo)文件，研究二語習(xí)得相關(guān)文獻(xiàn)，組織教師、學(xué)生座談，剖析反思現(xiàn)有大綱中的問題，整合、修訂形成系統(tǒng)化的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念，面向外語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱；組織骨干教師座談，調(diào)查學(xué)生外語應(yīng)用能力需求，實(shí)地調(diào)研傳神信息技術(shù)公司，編寫自主學(xué)習(xí)學(xué)時外語應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、指導(dǎo)書等；整理分析現(xiàn)有課外配套培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)大綱，按自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)要求修訂；組織骨干教師對外語第二課堂活動系統(tǒng)規(guī)劃，結(jié)合外語應(yīng)用能力培養(yǎng)修訂現(xiàn)有項(xiàng)目的指導(dǎo)書、策劃書，突出項(xiàng)目的實(shí)效性和針對性；組建骨干教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程公選課《商務(wù)應(yīng)用英語寫作與翻譯》，《科技英語寫作與翻譯》，開設(shè)教學(xué)網(wǎng)站和編寫相關(guān)教學(xué)文件；會同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門制定相應(yīng)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估管理文件；針對本體系下各項(xiàng)目的實(shí)踐效果，采取問卷、訪談、觀察、測試等定量定性數(shù)據(jù)收集和研究辦法，科學(xué)客觀分析各子項(xiàng)目的成效，發(fā)表相關(guān)論文，并對項(xiàng)目總體實(shí)施情況做綜合型分析評估。

五、研究特色及創(chuàng)新點(diǎn)

本研究從體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱等教學(xué)文件入手，注重教育理念和體系建設(shè)，根本上改變傳統(tǒng)的面向知識點(diǎn)掌握、應(yīng)試的大學(xué)英語教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫譯”外語綜合應(yīng)用能力，“學(xué)術(shù)性”和“交際性“并重，符合社會對人才的外語要求，能有效突破傳統(tǒng)外語教學(xué)和培訓(xùn)對提升大學(xué)英語四級通過率的瓶頸。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合《大學(xué)英語》課程的課堂、課外學(xué)習(xí)任務(wù)，第二課堂外語應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，外語應(yīng)用能力培訓(xùn)、考試考核體系、外語公選課體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，是全方位、立體化、系統(tǒng)化的綜合體系構(gòu)建，是《大學(xué)英語》課程的創(chuàng)新性宏觀體系構(gòu)建。

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