論小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)

劉娟

摘要：語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教育這一階段。但是目前由于種種原因，導(dǎo)致在學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言等基本因素沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。因此，要揭示語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，真正明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)教師在寫(xiě)作、閱讀、語(yǔ)言等方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，全方位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)做出規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素質(zhì)；主體；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0281-02

語(yǔ)文素質(zhì)是指通過(guò)教師的培育和訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的周而復(fù)始的吸收和表達(dá)的實(shí)踐中而長(zhǎng)時(shí)間形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一種能力。[1]這是一種綜合素質(zhì)，包含了很多的方面，例如語(yǔ)文工具、語(yǔ)文情趣、審美觀念、以及日常交際中涉及到的文史常識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的重要性是不言而喻的，要從最基礎(chǔ)的方面進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)也是極為首要的。語(yǔ)文素質(zhì)首先是他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，這是最基礎(chǔ)的方面。其次是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種社會(huì)選擇，即通過(guò)語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的喜好以及情緒、氣質(zhì)等心理因素的培育、陶冶與凈化，幫助他們從書(shū)本上對(duì)生活和社會(huì)進(jìn)行理解與探索，從而影響學(xué)生的人生觀與世界觀。[2]這二者之間的關(guān)系是不可分離的。

一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題及原因

（一）小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，一些教師反映現(xiàn)在小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)整體水平都在逐漸下降，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有了興趣。漢字寫(xiě)的不規(guī)范，作文絲毫沒(méi)有新意，也沒(méi)有讀書(shū)的好習(xí)慣，不能將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，實(shí)踐能力差。有的學(xué)生甚至在語(yǔ)文課堂上睡覺(jué)、打游戲、寫(xiě)別的作業(yè)，完全不把這門(mén)學(xué)科當(dāng)作重要的科目，也不在乎自己的語(yǔ)言水平。

一些專(zhuān)家也指出，小學(xué)生目前這種對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度，其實(shí)是早就可以預(yù)見(jiàn)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文教育中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有了足夠的重視，但是教育工作者，尤其是語(yǔ)文老師，不僅沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，還在逼迫學(xué)生按照他們的方式和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭惡感。同樣的，現(xiàn)在的應(yīng)試教育的體制也是罪魁禍?zhǔn)?，讓學(xué)生一步一步偏離了原先正確的軌道。[3]

（二）小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因

1.學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)問(wèn)題。但是這個(gè)曾經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位的部分，現(xiàn)如今已經(jīng)失去了以往的光芒。我們現(xiàn)在很多人都對(duì)這“訓(xùn)練”二字過(guò)分計(jì)較，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的“訓(xùn)練”已成為了陳舊的教學(xué)觀念，只是針對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育的一種手段罷了，是純功利性、純工具化的。[4]

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以說(shuō)為語(yǔ)，書(shū)面為文，合稱之”[5]。這就是語(yǔ)文，很顯然，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的結(jié)合。在我們平時(shí)交流中語(yǔ)言是常用的工具，它連接著人與人之間的社會(huì)關(guān)系，同樣的文字也是如此。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這二者是要同等重視，不能顧此失彼。

2.學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的訓(xùn)練。現(xiàn)在的小學(xué)階段，各年級(jí)的學(xué)生們課外閱讀的量是很少的，或許很多學(xué)校、很多老師和家長(zhǎng)一直在告誡孩子們要多讀書(shū)，但是孩子們的閱讀興趣以及閱讀的量都沒(méi)有得到明顯的提高，學(xué)生讀課外書(shū)的自覺(jué)意識(shí)也很淡薄。如果學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，這是非?？膳碌囊患虑?。因?yàn)樗麄儗⒖梢垣@得知識(shí)、充實(shí)自己、獲得發(fā)展的一條有效途徑就這樣堵住了。我們應(yīng)該想想是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生怎樣的影響？

（三）學(xué)生缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)

在小學(xué)生的語(yǔ)文課堂中除了有閱讀，還有寫(xiě)作這一重要的板塊，然而目前在作文教學(xué)過(guò)程中教師在中間發(fā)揮的作用并不盡如人意。大部分的教師沒(méi)有嚴(yán)格按照作文教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了他們的思維，使他們寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，大同小異。在調(diào)查教師作文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們大多采用教師自己命題，然后對(duì)學(xué)生稍加指導(dǎo)后就讓學(xué)生寫(xiě)作，之后進(jìn)行批改和講評(píng)的這樣一種流程，這是不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的[6]。

教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，而忽視了作文講評(píng)工作，即使是作文講評(píng)，也只不過(guò)是老師挑選幾篇寫(xiě)的較好的作文讀一讀罷了，這樣的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么作用的。[7]大部分的小學(xué)生都對(duì)作文有畏懼和抵觸的心理，在這種情況下，老師越加嚴(yán)格要求，就會(huì)越導(dǎo)致孩子寫(xiě)不好作文，就這樣惡性循環(huán)下去會(huì)讓孩子的自尊心也受到嚴(yán)重的傷害。

（四）學(xué)生缺乏家庭文化氛圍的熏陶

小學(xué)生是不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)的，按照皮亞杰的道德發(fā)展理論來(lái)看，在他們所處的這個(gè)階段，正是他律道德階段。他們的行為和態(tài)度從很大程度上都是來(lái)自對(duì)周?chē)说挠幸夂蜔o(wú)意模仿，其中影響最大的自然是教師和家長(zhǎng)。這就很難保證他們會(huì)按照我們所預(yù)期的方向發(fā)展，任何一些小的行為都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。因此家庭中的文化氛圍就很容易影響到孩子們的學(xué)習(xí)行為。例如上課愛(ài)說(shuō)話，坐不端正，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)等等。如果在家庭里孩子沒(méi)有得到一種很好的示范，那么這些行為就會(huì)嚴(yán)重影響他們，進(jìn)而影響語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、針對(duì)這些問(wèn)題的現(xiàn)狀與原因應(yīng)該采取的措施

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行教育活動(dòng)，提倡綜合性學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，沖破課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)是很適合的。[8]語(yǔ)文本身就是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主閱讀，探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀和自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，有利于使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

要打破傳統(tǒng)的教師控制課堂的局面，以學(xué)生的興趣和能力為主，對(duì)他們進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，給學(xué)生能夠提供更多自我鍛煉的機(jī)會(huì)，真正做到以學(xué)生為主。

（二）針對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言、閱讀、寫(xiě)作等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

1.語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言的訓(xùn)練離不開(kāi)豐富的積累，除了有語(yǔ)言本身的積累之外還要有生活方面的積累，文化方面的積累。而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去感悟語(yǔ)言的魅力，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的狀態(tài)，能對(duì)其進(jìn)行概括化又能進(jìn)行具體化。[9]讓學(xué)生明白語(yǔ)言的用法，使他們可以在生活中也能自然而然表現(xiàn)出自己對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)。

2.閱讀訓(xùn)練。在閱讀中，課外閱讀是一個(gè)很重要的方面，所以教師一定要把握住這個(gè)關(guān)鍵的一點(diǎn)，首先要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，做好有關(guān)資料的整理工作，為學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)能提高他們自身興趣的書(shū)籍；還要選擇與課文相似的一些經(jīng)典佳作。其次要給學(xué)生做好閱讀的計(jì)劃，帶領(lǐng)他們按照計(jì)劃慢慢實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

3.寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多講，多多表達(dá)自己內(nèi)心的想法，釋放自己的內(nèi)心，解放他們的天性。如果學(xué)生按照原來(lái)老師的教法去寫(xiě)作，加上一些束縛的條件，就會(huì)禁錮學(xué)生的思想。教師可以適度放寬對(duì)學(xué)生的要求，讓他們自由表達(dá)，毫無(wú)保留的抒發(fā)自己最真實(shí)的感受。

還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以模仿，但是要將別人的東西變成自己的東西，發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)豐富自己的文章，而不是為了完成任務(wù)就隨便抄襲一篇。

（三）及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的不良行為和習(xí)慣

小學(xué)生現(xiàn)在正處于性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，要盡早關(guān)注學(xué)生的行為舉止，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的毛病以及問(wèn)題。但是不能用體罰等偏激的形式，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是孩子，家長(zhǎng)和教師要真心關(guān)愛(ài)孩子，幫助他們。家長(zhǎng)要多與孩子進(jìn)行溝通和交流，在一些原則性的問(wèn)題上家長(zhǎng)要及時(shí)給孩子樹(shù)立正確的觀念和良好的榜樣。同時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭文化氛圍，讓孩子生活在一個(gè)充滿愛(ài)與文化的環(huán)境里，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

（四）完善語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

課程的開(kāi)發(fā)一直是重要的教育問(wèn)題，它會(huì)影響到教育的方方面面。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不是一概拋棄和否定傳統(tǒng)，也不是簡(jiǎn)單的回歸傳統(tǒng)，需要繼承和吸收傳統(tǒng)中的精華，剔除其糟粕。

因此在課程的設(shè)置上要注意傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用而不是只在乎理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注重現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的融合，更好的為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。課程與教學(xué)一直是相互結(jié)合的，課程是教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)是傳授課程的手段。只有將兩個(gè)內(nèi)容相結(jié)合，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，才能達(dá)到理想的效果。

三、總結(jié)

在課程改革日益多元化的今天，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)都是大家十分關(guān)注的話題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)，是他們?cè)诋?dāng)前這一學(xué)習(xí)階段所必須要做到的事情。通過(guò)文章分析目前在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，分析原因后，找到有效的針對(duì)性措施，就能使當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題更加有針對(duì)性。

學(xué)生最先應(yīng)該認(rèn)清自己，充分發(fā)揮主體地位，通過(guò)提高自身的思維、實(shí)踐、審美、創(chuàng)新等能力，幫助自己為培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)提供途徑。這些方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是要重點(diǎn)關(guān)注的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在逐漸發(fā)展中，需要在老師的幫助下得到很好的提高。在師生的共同努力與成長(zhǎng)中，語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)這一問(wèn)題一定也會(huì)進(jìn)一步得到解決。

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