淺探初中英語(yǔ)過(guò)程性評(píng)價(jià)

沈彩華

[摘 要]過(guò)程性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的“結(jié)果性”評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)和反饋更科學(xué)、更全面。 隨練隨評(píng)、二評(píng)二改、家校共評(píng)的評(píng)價(jià)策略能有效激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]過(guò)程性評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220055

過(guò)程性評(píng)價(jià)的“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，尋找有效的解決策略。英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視，將傳統(tǒng)的“結(jié)果性”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為兼具“過(guò)程性”評(píng)價(jià)，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，并尊重學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合“過(guò)程”實(shí)現(xiàn)因材施教，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛力，從而促進(jìn)不同學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展而非分?jǐn)?shù)的“發(fā)展”。

一、隨練隨評(píng)，提高隨堂評(píng)價(jià)的即時(shí)性

課堂是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一陣地，將過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，要求在課堂中盡量去激勵(lì)學(xué)生與以往的自己作比較。為此，我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的練習(xí)和考試成績(jī)，還應(yīng)注重各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將評(píng)價(jià)融入到隨堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，并改變以往“答得很好”、“做對(duì)了”、“出了些錯(cuò)誤”等模糊籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以合理友善的點(diǎn)評(píng)和建議充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

例如下面這道題：

—A latest magazine， please.

—Only one left. Would you like to have ？

A. it B. one C. this D. that

部分初中生由于語(yǔ)法基礎(chǔ)積累少，加之受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，容易混淆it、one、this、that的使用情況，當(dāng)時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有注意到這里特指“那本雜志”而選了B。我先不評(píng)價(jià)，而是先讓該學(xué)生對(duì)比it、one、this、that的用法，引導(dǎo)學(xué)生注意這里指的是上一句中提到的那本雜志，不能用表示泛指的不定代詞one，并布置了變式題：

—A latest English newspaper， please！

—Only one copy left. Would you like to have ， sir？

A. one B. this C. that D. it

該生經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)而恍然大悟，說(shuō)出了正確答案。我隨后和善指出學(xué)生語(yǔ)法中要注意的問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)了他糾錯(cuò)改錯(cuò)的靈活性。作為教師，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，要時(shí)?？紤]初中生英語(yǔ)知識(shí)積累不足、害怕被批評(píng)責(zé)罰等情況，肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，并多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題時(shí)多一點(diǎn)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、二評(píng)二改，提高作業(yè)修改的過(guò)程性

對(duì)于作業(yè)，我們不能只重視學(xué)生們作業(yè)的最后呈現(xiàn)，更要看到每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。為此，教師可嘗試將傳統(tǒng)的“一評(píng)一改”擴(kuò)展為“二評(píng)二改”，即首先由教師批改評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和試卷，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的批改對(duì)作業(yè)、試卷進(jìn)行修改，其后由教師或小組同學(xué)對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生進(jìn)一步完善修改和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)了8A Unit 1 Reading 1后，我布置了幾道翻譯題，其中有一道是“當(dāng)你經(jīng)過(guò)我的桌子時(shí)，請(qǐng)別撞掉我的杯子。Dont my cup the table when you .”其中有一名學(xué)生混淆了knock off和knock down的用法，寫(xiě)出：“Dont knock my cup down the table when you walk past my desk.”我在“一評(píng)”時(shí)用紅筆將句子中的“down”圈了出來(lái)，讓學(xué)生自行對(duì)比修改，并結(jié)合這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別自行設(shè)計(jì)變式練習(xí)。這名學(xué)生在修改后附帶了兩個(gè)句子：Please dont knock my bottle off the desk.（撞掉、敲落）The girl was knocked down by a car.（撞倒）隨后，小組之間進(jìn)行“二評(píng)”，由學(xué)生對(duì)作業(yè)修改情況進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，最后作業(yè)回到學(xué)生本人手上，如出現(xiàn)錯(cuò)誤則進(jìn)行“二改”，沒(méi)有錯(cuò)誤則整理到錯(cuò)題集之中，形成學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行整理收集。此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍不得要領(lǐng)沒(méi)能糾正，教師可以利用課外時(shí)間加以輔導(dǎo)。通過(guò)“二評(píng)二改”，可以提高教師和學(xué)生對(duì)修改過(guò)程的重視，使以往的“改答案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案乃悸贰?，從根源上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、家校共評(píng)，提高課后評(píng)價(jià)的多元性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)有重要的作用，畢竟自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比集體學(xué)習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)得多。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，其課外實(shí)踐尤為重要，需要慢慢積累，很難一下子就能評(píng)價(jià)好壞。對(duì)此，我們可以通過(guò)家校共評(píng)這一方式提高評(píng)價(jià)的過(guò)程性。例如，在學(xué)了9A Unit 2 Colour后，我布置了課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起記錄自己家裝修的顏色特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的顏色治療信息分析這種顏色對(duì)家裝設(shè)計(jì)以及家人生活情緒的影響，用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)完成一篇小文章，向父母進(jìn)行敘說(shuō)，最后讓家長(zhǎng)寫(xiě)上對(duì)孩子表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)。這能增加評(píng)價(jià)的多樣性和過(guò)程性，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

初中英語(yǔ)過(guò)程性評(píng)價(jià)最終的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，評(píng)價(jià)并不僅限于課程教材里面的知識(shí)。學(xué)習(xí)最強(qiáng)調(diào)的是能動(dòng)性和主動(dòng)性，我們應(yīng)該用發(fā)展的目光看待學(xué)生，立足初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，縱向地分析學(xué)生的進(jìn)步或不足，激勵(lì)學(xué)生在課堂上、課外作業(yè)及生活積累中，自覺(jué)地不斷發(fā)展自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）