基于多模態(tài)外語混合式學(xué)習(xí)的微課設(shè)計與制作

但雅瓊

摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)對語言教學(xué)的影響從PPT多模態(tài)演示教學(xué)發(fā)展到了基于微課的多模態(tài)外語混合式教學(xué)。本文以《大學(xué)英語》課程為例，探討多模態(tài)外語混合式學(xué)習(xí)的微課視頻資源的設(shè)計與制作。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；混合式學(xué)習(xí)；微課

一、引語

大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)對語言教學(xué)的影響從PPT多模態(tài)演示教學(xué)發(fā)展到了基于微課的多模態(tài)外語混合式教學(xué)。有學(xué)者將微課定義為針對單個知識點(diǎn)、短小精悍、以視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源。這種定義明顯是有問題的。[1] 首先，微課與PPT課件的主要區(qū)別是它不僅僅只是給教學(xué)提供支持的學(xué)習(xí)資源，而是包含按教學(xué)目標(biāo)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果評價等的具有完整教學(xué)結(jié)構(gòu)的課程。其次，微課的表現(xiàn)形式并非只是視頻，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要選用所有的多媒體形式。在這兩點(diǎn)基礎(chǔ)之上，微課具有點(diǎn)狀、碎片化、小型化等特征，能滿足移動的個性化的學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)將學(xué)生自主的線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教師課堂授課方式結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言應(yīng)用能力。以高校公共英語的《大學(xué)英語》課程為例，目前的讀寫或聽說課程慕課資源以及微視頻教學(xué)資源多但不成體系，教材版本差異或?qū)W生群的英語基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)定位不一，在實(shí)際的混合式教學(xué)中直接可用的微課資源甚少，為保證教學(xué)效果，大多需要任課教師在了解基于微課的混合式教學(xué)基礎(chǔ)之上自主制作微視頻課件。用于混合式教學(xué)的微視頻制作是當(dāng)前大學(xué)英語教師教學(xué)能力的一大挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的沖擊，但對教師的專業(yè)發(fā)展、對建立新型的教學(xué)關(guān)系具有推動作用。本文以《大學(xué)英語》課程為例，探討多模態(tài)外語混合式學(xué)習(xí)的微課視頻資源的制作。

二、微課內(nèi)容設(shè)計

一般而言，基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程是包含語言知識講解和課下任務(wù)布置的微課程制作，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)微課程以及課堂學(xué)生之間討論交流和教師提供幫助和指導(dǎo)的知識內(nèi)化過程三部分組成。但是微課的內(nèi)容設(shè)計還可以包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、講解知識、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)總結(jié)、知識拓展、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等等。就《大學(xué)英語》課程而言，在設(shè)計微課內(nèi)容時，首先要聚焦問題且主題突出，圍繞各個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的傳遞；其次要進(jìn)行有效的知識點(diǎn)的分割。根據(jù)單元課文的教學(xué)活動流程劃分為話題導(dǎo)入微視頻、文章主旨與結(jié)構(gòu)分析微視頻、語言知識點(diǎn)講解與練習(xí)、寫作訓(xùn)練等等。

充分發(fā)揮多模態(tài)外語學(xué)習(xí)的作用，通過多媒體講解、動畫講解和視頻剪輯等多媒體形式進(jìn)行話題導(dǎo)入與背景知識介紹，使學(xué)生充分的熟悉話題，并且留下思考題目訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，提高語言輸出性技能水平。通過教學(xué)錄像、屏幕錄制和多媒體講解等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章主旨與結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時訓(xùn)練閱讀能力。微課語言知識點(diǎn)講解的可反復(fù)觀看性和學(xué)習(xí)者可自主控制性符合掌握學(xué)習(xí)理論所提出的給予足夠的學(xué)習(xí)時間和教學(xué)條件適應(yīng)每位學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生們都可以掌握所學(xué)知識的觀點(diǎn)。[2]

三、微課制作技術(shù)

總之，微課視頻的制作方法主要有教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型等等。所有這些都依賴于制作者對以下軟件的熟練使用：PowerPoint 2010，屏幕錄像專家、Camtasia Studio、Snagit 等錄屏軟件， MovieMaker、會聲會影、QQ 影音等視頻制作軟件，DV+白紙，DV+白板，錄屏軟件+PPT，手寫板+錄屏+PPT，等等。[3]用PowerVideoMaker Professional可將PPT轉(zhuǎn)換為視頻。屏幕錄像專家是使用較廣的視頻錄制軟件，可將所有在電腦上的操作過程全部錄制下來的同時錄制聲音講解。拍攝教師講解時使用DV+白紙或DV+白板簡單便捷。在錄制完成后還需要進(jìn)行必要的裁剪、添加字幕和特效等，否則將會視聽不一致或音畫不同步等等。為減少外語教師開發(fā)微課的技術(shù)障礙，需要開發(fā)集屏幕書寫、微課錄制、上傳、在線預(yù)覽、視頻提示、視頻內(nèi)嵌式測驗(yàn)、視頻標(biāo)注、學(xué)習(xí)記錄（云端學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析）、多終端支持等功能于一體的微課程一體化平臺，這將成為未來微課發(fā)展的技術(shù)發(fā)展方向。

四、微課設(shè)計與制作的其它注意事項(xiàng)

在微課的設(shè)計與制作過程中，首先需要注意的是整個教學(xué)內(nèi)容和活動都旨在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，因此不僅僅只是知識的傳遞，而要注意知識的學(xué)習(xí)過程設(shè)計。其次，微課的成功誠然需要能夠吸引并保持學(xué)生的注意力，但是不應(yīng)過分的追求動態(tài)化的趣味性，還應(yīng)目標(biāo)明確、主題鮮明、內(nèi)容簡短，避免給學(xué)習(xí)者造成太多的記憶空間壓力。最后，微課視頻的錄制成功需要選擇個人形象較好且英語發(fā)音較好的老師，精品課程教師或教學(xué)名師等，這樣保障講解流暢、親切而又自然。

[參考文獻(xiàn)]

[1]余勝泉，陳敏.基于學(xué)習(xí)元平臺的微課設(shè)計[J].開放教育研究，2014（1）.

[2]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）.

[3]鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）.

（作者單位：湖南工學(xué)院，湖南 衡陽 421002）