中小學(xué)教師職前培訓(xùn)面臨的現(xiàn)狀與解決對(duì)策

劉寰宇

摘 要： 自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育事業(yè)這一領(lǐng)域不斷改善。隨著教育改革的日益完善，一個(gè)個(gè)新的任務(wù)和難題就出現(xiàn)在我們面前。目前，擺在我們面前最重要的就是教師在入職前的培訓(xùn)工作。尤其是在中小學(xué)階段，因?yàn)檫@個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生整體素質(zhì)的時(shí)期。所以，教師在入職前是否具備較高的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)品德是非常重要的。本文重點(diǎn)闡述當(dāng)今時(shí)代下中小學(xué)教師在入職前培訓(xùn)時(shí)所面臨的難題、現(xiàn)狀和解決的措施。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 職前培訓(xùn) 現(xiàn)狀 解決措施

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，從而使得各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。各國(guó)之間的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)都是科學(xué)技術(shù)方面的競(jìng)爭(zhēng)。更進(jìn)一步地說(shuō)，這些日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)都是人才競(jìng)爭(zhēng)的演變。但是對(duì)人才的培養(yǎng)重在教育，因此，在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，組建一支素質(zhì)高、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊(duì)伍是非常重要的，它可以更進(jìn)一步推動(dòng)教育水平的提高。教師入職前的培訓(xùn)在提高教師整體素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)的意義

中小學(xué)入職前的培訓(xùn)工作將是我國(guó)教學(xué)事業(yè)上的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的情況下，對(duì)教師培訓(xùn)的這類機(jī)構(gòu)的作用越來(lái)越明顯。尤其是在《一二五規(guī)劃綱要》中，更是進(jìn)一步明確了要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)師資力量的增加，使后期教學(xué)能夠持續(xù)發(fā)展。

二、中小學(xué)教師職前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

由于目前我國(guó)在教育事業(yè)的發(fā)展還不夠全面，導(dǎo)致在中小學(xué)教師培訓(xùn)的工作過(guò)程中出現(xiàn)了和存在一些問(wèn)題和困擾。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)教育的影響

在我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響下，教師在入職培訓(xùn)的工作過(guò)程中受到約束和限制。因?yàn)椋谥行W(xué)師資建設(shè)的過(guò)程中，教師還停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式上。在一定的程度上教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有端正態(tài)度。比如，小學(xué)授課教師普遍覺(jué)得自己面對(duì)的是小學(xué)教育，隨著時(shí)間的演變，教師整體的素質(zhì)就停留在小學(xué)的那個(gè)范圍當(dāng)中，使師資力量的增加受到影響。

（二）東西部發(fā)展不平衡

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了東西部發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，使得在教育事業(yè)上出現(xiàn)了同樣的狀況。在西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)落后的情況下，不管是在基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)施上還是師資力量的組建上都落后于中東地區(qū)，使得在東西部中小學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，教師培訓(xùn)的工作不在統(tǒng)一的起跑線上。這就阻礙了全面貫徹和推廣教師培訓(xùn)這一工作的正常進(jìn)行。

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不健全

教師培訓(xùn)這一工作的落實(shí)和貫徹都是以國(guó)家和地方政府為主導(dǎo)的。由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，一些經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的地區(qū)，對(duì)于教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)不夠健全和完善，導(dǎo)致中小學(xué)教師的入職培訓(xùn)這項(xiàng)工作沒(méi)有較高的含金量。

（四）培訓(xùn)體制不完善

在對(duì)中小學(xué)教師入職培訓(xùn)的過(guò)程中，不但要求具有健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且具備完善的培訓(xùn)體制。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求越來(lái)越高，并且對(duì)教師自身所具備的素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)格。隨著中小學(xué)基礎(chǔ)教育的日益完善和改革，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)下現(xiàn)有的培訓(xùn)體制已達(dá)不到滿足現(xiàn)實(shí)教師自身發(fā)展的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（五）培訓(xùn)形式和內(nèi)容單一

由目前一些中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)際情況來(lái)看，在培訓(xùn)過(guò)程中形式過(guò)于單一，所培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，并且與實(shí)際不相符合，使得教師的培訓(xùn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想程度。

（六）教師培訓(xùn)缺乏可持續(xù)性

目前教育體制不斷革新和完善，教師的素養(yǎng)在一定程度上沒(méi)有從根本上得到提高，使得教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)缺乏可持續(xù)性。教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻要用新的知識(shí)充實(shí)自己，不能以擁有一桶靜止的水就裹足不前，更不能墨守成規(guī)，這樣才可能有資格面對(duì)新時(shí)代祖國(guó)的花朵和未來(lái)的希望，從而為學(xué)生提出的新問(wèn)題作出解答，給學(xué)生的思想指明前進(jìn)的方向。

三、解決中小學(xué)教師職前培訓(xùn)面臨現(xiàn)狀的對(duì)策

在開(kāi)展和貫徹中小學(xué)教師入職前的培訓(xùn)工作工程中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在培訓(xùn)過(guò)程中，存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙課中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。對(duì)于這些問(wèn)題和難點(diǎn)，我們要及時(shí)拿出相對(duì)應(yīng)的解決方案。

（一）國(guó)家和政府的有效干預(yù)

在日后中小學(xué)教師入職培訓(xùn)的工作中，要加大國(guó)家和政府的扶持和宣傳力度，以及適當(dāng)?shù)呢?cái)政支持。在這一過(guò)程當(dāng)中，國(guó)家和政府要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，在對(duì)其扶的同時(shí)，要對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行有效監(jiān)督。督促和監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)人員能夠正常地開(kāi)展培訓(xùn)工作。

（二）培訓(xùn)形式的改革

對(duì)培訓(xùn)的形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，能夠有效地促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

1.一對(duì)一的培訓(xùn)形式

比如，由政府和教育部門(mén)出面，成立專門(mén)的名師講堂，或者是與名師面對(duì)面等新型的培訓(xùn)形式，使一些名師或者骨干教師成為這些年輕教師的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)、指導(dǎo)這些剛?cè)肼毜慕處熑绾斡行У亻_(kāi)展教學(xué)工作。

2.互相點(diǎn)評(píng)的校本培訓(xùn)

在學(xué)校任教期間，可以由學(xué)校組織和安排對(duì)教師的培訓(xùn)。例如，抽取校內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)授課，組織剛?cè)肼毜哪贻p教師走進(jìn)其課堂聽(tīng)講，通過(guò)切身的聽(tīng)講感受互相學(xué)習(xí)和討論，達(dá)到取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己的不足的目的。

3.邀請(qǐng)專家講座

通過(guò)邀請(qǐng)專家進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)講座也是一個(gè)新穎的培訓(xùn)形式，學(xué)?？梢栽u(píng)選校內(nèi)兩三名優(yōu)秀的教師專門(mén)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)專家的引導(dǎo)，將理論結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，建立一個(gè)培訓(xùn)教育一體化的培訓(xùn)模式。

（三）完善培訓(xùn)體制

要有完善和健全的體制監(jiān)督和管理教師培訓(xùn)的工作，革新培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的一體化體制，促使教師在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，從而提高教師的整體素質(zhì)。

（四）教育模式的轉(zhuǎn)變

要想更好地開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，最重要的就是中小學(xué)教師如何突破自我，打破當(dāng)下傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，創(chuàng)新和探索新的教育模式。在中小學(xué)教育階段，把“寓教于樂(lè)，知行合一”作為教育模式是最佳選擇。

（五）傳統(tǒng)教育觀念的改變

其次，走出傳統(tǒng)教育的觀念是非常重要的?，F(xiàn)如今，不要一味地將學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一一個(gè)途徑。將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)的劃分，更會(huì)讓成績(jī)靠后的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，隨著時(shí)間的發(fā)展，這種情況就會(huì)愈演愈烈，演變成為厭學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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