“愛(ài)”班級(jí)管理的法寶

李義龍

摘 要： 愛(ài)是班級(jí)管理潤(rùn)滑劑，有愛(ài)的教育才是完整的教育，班主任有一顆“愛(ài)”心，是管好班級(jí)的前提，是每一個(gè)孩子開(kāi)花結(jié)果、走向成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 愛(ài)心 責(zé)任心 班級(jí)管理

世界上的愛(ài)各種各樣，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種高尚而特殊的愛(ài)，這種愛(ài)是由班主任的工作性質(zhì)、教師職業(yè)道德而決定的。只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生們的心扉，讓他們暢所欲言，取得他們的信任，進(jìn)而更好地了解、發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的心理世界，從而在班級(jí)展開(kāi)有針對(duì)性的教育。蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)?！蹦敲慈绾巫鲆幻嗉?jí)管理的能手呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：

一、做一個(gè)有愛(ài)心的班主任

缺少愛(ài)的教育是殘缺不全的教育。作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人——班主任，首先要有愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任工作。在平常教學(xué)中，要做到及時(shí)了解不同學(xué)生的不同性格特征，不同性別學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，全面了解每一個(gè)學(xué)生，努力在處理問(wèn)題時(shí)站在學(xué)生的角度客觀對(duì)待每一位同學(xué)，著力呵護(hù)孩子們幼小的心靈。其次要有忍耐心，孩子的成長(zhǎng)是在對(duì)與錯(cuò)的交替中形成的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不能一棒子打死，要慢慢開(kāi)導(dǎo)、教育，使學(xué)生從心理上接受，行動(dòng)上改變。例如我班新轉(zhuǎn)入的一名同學(xué)，作業(yè)粗心、學(xué)習(xí)浮躁、成績(jī)不穩(wěn)定，還整天惹是生非，對(duì)待這樣的學(xué)生，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，加強(qiáng)思想教育，讓他慢慢地從內(nèi)心接受我的教育，從心理上認(rèn)同。我更加關(guān)注他今天比昨天進(jìn)步的點(diǎn)滴表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他感到一定的成就感。經(jīng)過(guò)四到五周教育，這名學(xué)生改變了很多不良習(xí)慣，向著健康、積極的方向成長(zhǎng)。

二、做一個(gè)有責(zé)任心的班主任

責(zé)任心是班主任工作的靈魂，責(zé)任心是做好班主任工作的前提。因此，當(dāng)班主任，責(zé)任心最重要，班主任工作是辛苦的、繁重的，但我們要在苦中尋找樂(lè)趣，為每孩子負(fù)責(zé)。只要樹(shù)立“班興我榮，班落我恥”的主人翁精神，你就會(huì)在工作中想方設(shè)法把班級(jí)管理好，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境并得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。在小學(xué)階段，我們必須要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，要讓他們知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，自己應(yīng)該怎么做；需要班主任的長(zhǎng)期督促和指導(dǎo)。2016年我們班的孩子中也有一些特別調(diào)皮的，有時(shí)候在他們的引領(lǐng)下，班級(jí)的紀(jì)律就不言而喻了。但他們也有著可愛(ài)之處，比如李東升，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候是我們班的“調(diào)皮大王”，自己不搞衛(wèi)生，還帶領(lǐng)其他同學(xué)破壞衛(wèi)生，課間總是影響其他同學(xué)。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要肩負(fù)起教育這位學(xué)生的責(zé)任，不能讓他放任自流，我采取的是正面引導(dǎo)加反面教育，用班級(jí)紀(jì)律約束他的不良行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他不但能夠克制不良習(xí)慣，而且在班上表現(xiàn)出眾、勞動(dòng)積極?？梢?jiàn)，一個(gè)有高度責(zé)任心的班主任是學(xué)生無(wú)限的希望。

三、做一個(gè)樂(lè)觀的班主任

一個(gè)人不能改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己的心態(tài)。班主任要用積極向上的心態(tài)教育、感化每一位學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，用一顆容易感動(dòng)的心來(lái)與學(xué)生相處，善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的很多閃光點(diǎn)，肯定他們所取得的成績(jī)，讓學(xué)生獲得不同層次的成功感，這樣他們一定會(huì)主動(dòng)追求更大的成功。當(dāng)我們感受著快樂(lè)，保持著良好的心境投入到工作中時(shí)，各項(xiàng)工作也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。積極向上的情緒狀態(tài)，使人心情開(kāi)朗，精力充沛，因此做一名積極樂(lè)觀的班主任要學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，在愉快的環(huán)境中度過(guò)每一天。在工作中，難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生劍拔弩張的情況，此刻，我們要調(diào)控自我情緒。遇到這種情況，我總是深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說(shuō)的話也先壓在舌根下，等平靜下來(lái)再處理問(wèn)題。只要改變自我的心態(tài)，調(diào)節(jié)好自己的情緒，用容易感動(dòng)的心收獲快樂(lè)，相信快樂(lè)就會(huì)如影隨形。

四、做一個(gè)嚴(yán)格的班主任

嚴(yán)，首先要班主任嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，改進(jìn)方法，真正在孩子面前起到表率作用。只有班主任做到了嚴(yán)中有愛(ài)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受你的教育。但嚴(yán)格的管理是有限度的，反之會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理地尺度，使他們動(dòng)之以情、曉之以理地接受并改正錯(cuò)誤。嚴(yán)格的管理是養(yǎng)成教育形成的保證，平時(shí)，我對(duì)學(xué)生的課桌要求嚴(yán)格，時(shí)常檢查里面東西的擺放，這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)干凈、整潔的習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生有條理地整理自己東西的能力。班主任對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，不能使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，使學(xué)生失去信心。對(duì)待小學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要特殊看待，錯(cuò)誤有時(shí)不是明知故犯，而是不懂而犯，因此我們的處罰要有個(gè)性。比如讓他做一件好事、搞一次衛(wèi)生，甚至唱一首歌等，達(dá)到教育、處罰的目的，這樣的處罰小學(xué)生便于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。記得我在小學(xué)時(shí)犯了一錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)老師對(duì)我的處罰是叫他一聲爺爺，正是這種人性化的教育方式，至今使我記憶猶新。總之，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。

五、做一個(gè)細(xì)心的班主任

班主任要細(xì)致入微地觀察學(xué)生的言行舉止。教育家卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人更容易成功?！币晃莶粧吆我話咛煜?。在教育學(xué)生的過(guò)程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。班級(jí)無(wú)小事，事事要關(guān)心。班主任只有花大力氣做好每一件小事情，把小事做細(xì)，才能使班級(jí)管理工作卓有成效。例如班主任將所帶新班的學(xué)生名字能準(zhǔn)確地叫出，就這么一個(gè)很小的細(xì)節(jié)也能使學(xué)生感到滿足，從而拉近師生間的情感距離，對(duì)班主任的敬佩之情油然而生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，及時(shí)處理學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)教育，千方百計(jì)地把學(xué)生存在的問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)中，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，班主任工作是十分辛勞而繁重的，只要班主任擁有一顆愛(ài)心，時(shí)常保持樂(lè)觀的心態(tài)，就能使孩子開(kāi)花結(jié)果，走向成功。只要班主任用心管理班級(jí)，相信就會(huì)成為成功的班級(jí)管理者。