海軍資源融入園本課程的實踐研究

張晨玲+++王蔚華+++辛海榮

【摘要】幼兒有沒有獲得幸福，是衡量幼兒教育成效最根本的標準，《指南》指出：我們的教育一定要以孩子為本，關注孩子的興趣和需求，把教育融入孩子的需求當中，可見在《指南》背景下的教育實踐，更關注孩子們當下過得是否幸?？鞓?，基于以上的思考我們努力探索讓孩子體會到快樂幸福的園本課程的開發(fā)，極力嘗試著讓孩子體會快樂幸福的教育，如何利用和挖掘當?shù)睾⒆痈信d趣的自然和社會資源并將其融入幼兒園一日活動，構建幼兒園的課題資源，成為當今幼兒園教育的重要課題，我園以現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒的興趣和實際需要為出發(fā)點，充分挖掘海軍資源，以運動、學習、生活、游戲四大課程模塊為核心，以主題活動為主線開展了將海軍資源融入園本課程的實踐研究，探討園本課程建構的方法及途徑，論述園本課程教學在孩子發(fā)展中的價值。

【關鍵詞】海軍資源 園本課程 幸福教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0037-02

一、以興趣和實際需要為出發(fā)點，挖掘課程資源特有的教育價值

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》總則中明確指出：“各類幼兒園必須從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，并提出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)中的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間”。

我園隸屬海軍部隊，地處軍營，得天獨厚的環(huán)境資源、人力資源和物質(zhì)資源等是孩子們既熟悉和喜歡的，軍營生活和軍人的積極、勇敢、自信等優(yōu)良品質(zhì)潛移默化著他們的下一代，孩子們從小就有著長大我也要和爸爸一樣當海軍的夢想，同時小海娃們對于海軍軍種、航空母艦、兵器、軍服等的興趣是基因的傳承，為此，我園如何在已有課程資源上融入豐富的海軍資源來充實現(xiàn)有的課程，在學習、生活、運動、游戲等一日活動中培養(yǎng)勇敢、堅強、快樂、自信等優(yōu)良的品質(zhì)，促進德智體美全面發(fā)展是我們研究的方向。

在對園本背景和現(xiàn)實條件進行分析時我們思考，我們是一所什么特色的幼兒園？我們提供的教育服務的對象的特點是什么？幼兒園及周邊環(huán)境資源有哪些特點？孩子的興趣點在哪？我們的家長有哪些特有的資源等；通過學習、培訓、問卷調(diào)查我們認識到：作為本市唯一一所海軍特色的幼兒園，孩子和家長共同關注和興趣的就是希望孩子們能在海軍特有的資源環(huán)境中接受熏陶，實現(xiàn)紅色基因代代傳的夢想。

二、以主題活動為載體，研發(fā)與園本特色相融合的課程體系

（一）課程目標的確立

第一步：目標的確立

本園實行以海軍資源為基本，其目標在于培養(yǎng)孩子熱愛祖國、熱愛海洋、熱愛海軍的情感、體驗因祖國強大帶來的幸福和自豪感，而且實際依據(jù)為通過實際海軍資源參觀為基礎，例如歷史海軍軍事博物館、聽海軍叔叔將歷史故事等，用實際活動聯(lián)系目標，有效的將依據(jù)同行動結(jié)合，完成目標的實現(xiàn)。

另外，本園的教育目標基于幸福教育。探討如何充分挖掘和有效利用海軍資源。激發(fā)幼兒、教師、家長參與的積極性、主動性，促進幼兒在游戲、運動、認知、情感等方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛海軍、學習海軍，勇敢堅強的意志品質(zhì)，促進幼兒健康、快樂、幸福地成長。

而幼兒最終通過各種活動、游戲應該達到生活與學習同時提高的目標。

在生活上，能根據(jù)海軍指令信號，有規(guī)律地開展一日生活。并且通過參觀海軍部隊內(nèi)務，培養(yǎng)自理能力。學習海軍叔叔，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。利用海軍資源，開展軍事特色的體育活動。促進基本動作發(fā)展，具有一定的力量和耐力。

在學習上，多渠道挖掘有教育價值的海軍資源。通過主題活動，激發(fā)主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態(tài)度、認知能力的發(fā)展。通過探究活動認識海軍、學習海軍，熱愛海軍，有歸屬感。從而滿足幼兒自主、自發(fā)地活動，能模仿海軍叔叔開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和交往能力，并知道在游戲中遵守基本行為規(guī)范。

第二步：內(nèi)容的篩選

幼兒園課程的內(nèi)容是一個可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)，當課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，孩子們就會產(chǎn)生極大的興趣，為了建立合適的課程內(nèi)容，課題組成員結(jié)合孩子的興趣和各年齡班的特點對近百個活動內(nèi)容進行篩選，確定《幸福小海軍》主題，小班段《小小后勤兵》、中班段《小海軍真神氣》、大班段《學做小海軍》嘗試開展以主題活動為載體的課程探究活動。

孩子的年齡特點決定其發(fā)展以感性認識和直接經(jīng)驗為基礎，為我們各年段確定了課題研究方向，我們帶領孩子走進大院。如：小班段開展主題活動《小小后勤兵》，我們走進炊事班，了解炊事班都有誰？炊事班是做什么的？炊事班為誰服務？中班段《小海軍真神氣》我們走進警衛(wèi)連，參觀內(nèi)務，觀看叔叔表演軍體拳，軍事訓練，和叔叔交流、游戲，了解叔叔是怎樣工作？巡邏兵都干什么？大班段《學做小海軍》，孩子們走進軍史館，了解不同時代的海軍英雄，認識各種兵器，從歷史到現(xiàn)代，從艦艇到”遼寧號”航母，為孩子學習、游戲奠定基礎。

區(qū)域活動作為介于教師預設與幼兒生成性活動之間的一種學習方式，是幼兒體驗、建構、發(fā)展的媒介，是推動主題活動發(fā)展的動力。結(jié)合主題活動，和幼兒共同創(chuàng)設游戲區(qū)角，是促進主題活動深入開展的必要前提。 我園在《幸福小海軍》主題下，分年段創(chuàng)設了多個軍味區(qū)域活動，如：《小兵突圍》、《小小偵察兵》、《小兵炊事班》、《小兵演出隊》、《小兵旗語》等，有了更多體驗小海軍活動的機會。

第三步：資源的融合

相關課程模式多元，內(nèi)容豐富，以問題式、觀察式、診斷式、研討式、分享式、展示式等積極開展教研活動。例如：開展運動會：要求以軍事體育游戲結(jié)合，在材料、道具及游戲內(nèi)容都體現(xiàn)海軍特色，不定期舉辦親子活動，開放的內(nèi)容要課題內(nèi)容相關，并且讓兒童動手制作兵器，或邀請海軍戰(zhàn)士來園講座等。

幼兒同其他年齡層的學習者不同。幼兒的這種“未成熟狀態(tài)”恰恰是一種積極向上發(fā)展力量與能力的潛在基礎。他們利用自身獨特的行為方式不斷地感知和探究著自己特有的外部世界。在他們眼中，外部世界不再具有任何客觀的重要性，它完全從屬于幼兒自我的興趣和感官。幼兒又以自身獨特的理解方式建構著這個世界，游戲正是他們意識生活的全部內(nèi)容和意義所在。本園結(jié)合這一特征，專門采取相應的海軍實踐活動，例如通過疊軍被，讓孩子初步掌握疊軍被的步驟，體驗軍人生活的樂趣；小兵造兵器，能選擇不同的材料建造兵器，提高兒童動手能力；小兵氣象臺一方面能夠能辨別各種氣象標志，對自然有一定了解，加強同伴之間的交流。同樣，結(jié)合我園特有的海軍資源，開展一年一次的倍受家長和孩子們喜愛和關注的“軍訓周”。軍訓周是我園的個性名片，教育活動的重要部分，每年由警衛(wèi)連派骨干組成軍訓小組，彰顯了我園的特色。

三、以園本課程資源為平臺，促進幼兒全面富有個性的發(fā)展

海軍資源融入園本課程中，使用實際的例子在和幼兒“對話”，通過這種輕松愉快的課程安排，與幼兒相互溝通、理解、體會的過程，形成寓教于樂的教育模式。在教學交往中，教師應是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往活動的參與者，幼兒發(fā)展的支持者和促進者。教師應及時把握幼兒的興趣和需要，并運用專業(yè)知識和理論來引領對話的方向，通過對幼兒的需要和感興趣的事物的價值判斷，教學內(nèi)容與方法的實時調(diào)整，結(jié)合海軍資源的靈活運用，使得教學課程形成動態(tài)發(fā)展與進行的過程。在這種雙向的、交互進行的建構中，教學成為追隨幼兒興趣與表現(xiàn)不斷生成、變化、延伸的交往過程。通過海軍資源同傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，幼兒能夠輕松愉快體驗知識、經(jīng)驗、精神、價值所帶來的樂趣。同時，對于園本教育的實踐體系有著獨特的促進作用。

幼兒園教育其實是學前教育的基礎，其不僅是在幼兒心智上有重要作用，其教育模式對幼兒身體成長也有很大作用。海軍教育，本就是體現(xiàn)一個國家綜合國力的特殊教育模式， 其利用海軍資源，將其融入到園本教育當中，可以使廣大幼年增強體魄，掌握簡單的軍事技能，熱愛軍事生活，把保衛(wèi)國家等一些積極向上的思想投入幼小的心靈當中。起到促進幼兒全面發(fā)展，發(fā)揮其個性的目的。

四、結(jié)語

在當今環(huán)境下，和平年代時期成長起來的孩子，經(jīng)常由于忽視國防，如此下去國防觀念會越來越薄弱，使許多人不具備國防常識和基本國防歷史知識。這就是其放松國防教育的重要性，而要解決問題，就是要從幼兒時期抓起，軍營，是一個莊嚴而又神圣的地方，部隊官兵是孩子們心中的英雄，走進軍營、學習軍人，通過海軍資源的挖掘和利用，通過體驗式的教育模式，通過零距離的感受軍人生活、領略軍人風采。讓孩子們懂得什么是愛國、什么是國恥、什么是民族尊嚴、什么是英雄主義、什么是國格和人格，同時更讓孩子體會到了強大國力下帶來的安全感和幸福感。綜上所述，海軍資源融入園本課程是具有其實際意義的，它可以激發(fā)幼兒激發(fā)孩子對偉大祖國的熱愛、海軍的熱愛、藍色海洋的熱愛。長遠來看也是具有其特殊的發(fā)展前景。

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