重視幼兒階段的養(yǎng)成教育

王淑靜

【摘要】幼兒時期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是人生學(xué)習(xí)的最佳日期，在這個年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一時錯過了這個年齡段，再時行這種教育，效果就明顯差多了，有時甚至終身難以彌補(bǔ)。所以說幼兒教師是幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者和訓(xùn)練者，肩負(fù)著養(yǎng)成教育的重，要讓養(yǎng)成教育貫穿所有教學(xué)活動的始終。

【關(guān)鍵詞】幼兒 良好習(xí)慣 養(yǎng)成 教育

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0061-02

引言

1987年1月，85名諾貝爾獎獲得者聚會于巴黎。有記者問其中一位獲獎?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)，哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”記者追問道，學(xué)者回答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，吃飯前要洗手，做錯了事情要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了到會科學(xué)家的普遍看法，概括起來就是科學(xué)家們一致認(rèn)為終生所學(xué)到的最重要的東西，就是家長和幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

在幼兒教學(xué)活動中，有以下幾種養(yǎng)成教育方法，試述之。

一、訓(xùn)練法

習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣的基本的方法。實(shí)踐證明真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練。如果忽視了行為實(shí)踐，不引導(dǎo)和要求孩子切實(shí)付諸行動，孩子就容易養(yǎng)成言行不一致的惡習(xí)，從而背離教育目標(biāo)。

我國古代就很重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，重視言行一致的作風(fēng)，荀況曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而矣?！眹獾慕逃乙埠苤匾曅袨榱?xí)慣的訓(xùn)練。洛克曾說：“兒童不是用規(guī)則就可以教育得好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切機(jī)會，甚至在可能的時候創(chuàng)造時機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使良好行為在他們身上固定起來。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，不用借助記憶，很容易地，很自然地發(fā)生作用了?！北热鐚W(xué)習(xí)使用禮貌用語，教師可以設(shè)計(jì)各種不同的情形；相遇時互相打招呼、跟其他小朋友 借東西、不小心弄臟別人的衣服、一起玩時不小心碰到別人等，選用小品表演的形式，讓孩子在愉快、生動有趣的氛圍中接受訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、身教法

所謂身教法就是用榜樣去教育孩子，也叫榜樣法。榜樣法是借助于榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向孩子施加德育影響，使孩子受到深刻教育的方法。孩子喜歡直觀教育和形象教育，家長老師本身就是離子學(xué)習(xí)和偽效的榜樣，在孩子心目中，家長老師又是最可信賴的人，最令人欽佩的人，老師的示范教育對孩子來說就是無聲的命令，因此，老師應(yīng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致。在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、民主意識、待人接物、工作作風(fēng)等方面，都應(yīng)成為孩子的表率，凡是要求孩子做到手，教師自己應(yīng)首先做到，在養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)該成為孩子活生生的、最直觀、最重要的典范。

三、境教法

境教法就是在日常生活中長年累月、潛移默化地熏陶孩子，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的情感，它是一種以隱形教育為主的間接教育法。環(huán)境熏陶法除了可以利用物質(zhì)環(huán)境外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶孩子，精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍，它具有強(qiáng)大的能量，對培養(yǎng)孩子習(xí)慣十分有利。眾所周知，良好的校風(fēng)、班風(fēng)和家風(fēng)為的制約。有調(diào)查表明，孩子的學(xué)習(xí)成績與家里的藏書成正比。一個后進(jìn)生進(jìn)入一個班集體，受到良好班風(fēng)的熏陶，遙相呼應(yīng)能很快地改掉身上的毛病。而一個學(xué)生進(jìn)入一個亂班，在歪風(fēng)邪氣的影響下，也有可能很快走下坡路。孩子畢竟是孩子，他們的自制能力較差，環(huán)境，特別是周圍環(huán)境的影響，對他們的成長起著很大的作用?！胺諊芰俊北绕鹞镔|(zhì)環(huán)境影響微妙得多，它不像書柜、寫字臺那樣擺著，表面上看起來是無形的，但卻有著深刻的內(nèi)涵，孩子是會感覺到的。我國古代十分重視環(huán)境熏陶的作用，孟母三遷就是最好的例子。在教學(xué)中可以在教室里多放一些書，在墻壁上賠上字和畫，教師在孩子面前也可以多翻書看。

四、正順絡(luò)電子化法

教育主張以表揚(yáng)為主，尤其是近年來，不少教育類書刊在不斷地提醒教師和家長：你對孩子豎起大拇指了嗎？如果對孩子良好的行為習(xí)慣不屑一顧，認(rèn)為這是應(yīng)該的，就意味著放棄了正強(qiáng)化的機(jī)會。實(shí)踐中正強(qiáng)化能使孩子明確認(rèn)識和肯定自己行為中的優(yōu)點(diǎn)和長處，感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感，并在情感上產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，引起和增強(qiáng)他們鞏固和發(fā)展這些行為習(xí)慣的愿望和信心，繼續(xù)按照正強(qiáng)化的方向前進(jìn)，所以正強(qiáng)化法是不容忽視的一種教育方法。在實(shí)際工作中我采取三種方式：第一是贊許，贊許是好行為習(xí)慣的贊同和夸獎，是一種不太正規(guī)的好評方式。。贊許可以用口頭或評語表示，也可以用點(diǎn)頭或微笑等動作表示。比如對孩子說“對”、“很好”、“就這樣”、“不錯”等等，也可以用贊許的目光、親熱地拍拍肩膀、點(diǎn)頭、微笑等表示。第二是表揚(yáng)，表揚(yáng)是對孩子良好行為習(xí)慣的好評，是比較正式地進(jìn)行的。表揚(yáng)有口頭表揚(yáng)和書面表揚(yáng)。表揚(yáng)也可以當(dāng)面表揚(yáng)，也可以背地表揚(yáng)，可以個別表揚(yáng)，也可以當(dāng)從表揚(yáng)，一般來說，當(dāng)眾表揚(yáng)效果更好。而且表揚(yáng)一個孩子時不定要及時、要具體、越具體越好。第三是獎賞，獎賞是對孩子較為突出的良好行為習(xí)慣的獎勵。獎賞的辦法有頒發(fā)獎狀或小紅花，以及頒發(fā)紀(jì)念品。紀(jì)念品屬于物質(zhì)獎勵，可以滿足孩子的物質(zhì)需求，獎狀或小紅花主要是滿足孩子的精神需求。有時把孩子的成績貼在墻上，給孩子照張紀(jì)念照，也是很好的獎賞。

結(jié)語

正確的教育理念，春風(fēng)化雨的教育方式，孜孜不倦的教育精神，會幫助孩子造就良好的習(xí)慣和性格。當(dāng)孩子養(yǎng)成合作、和善、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤于求知等各種良好的習(xí)慣后，自然就形成良好的性格，就能收獲成功的未來。

叁考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)前教育研究》，2000年第3期32項(xiàng)。

[2]《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》，人民教育出版社。

[3]《讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者》，北京師范大學(xué)出版社。