基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐探索

何時清

【摘要】本文以中職《車身涂裝技術(shù)》課程為主題，探討基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐及相關(guān)問題。首先，結(jié)合中職的教學(xué)經(jīng)驗與發(fā)展情況對其進(jìn)行了簡要的概述；以工作過程為基礎(chǔ)，貫穿全文，對《車身涂裝技術(shù)》課程的組織方法、實踐方法進(jìn)行了具體討論；并且通過對汽車噴漆過程的解析，提出了一些較有針對性的教學(xué)措施。希望通過本文初步論述可以引起更多的關(guān)注與更為廣泛的交流，為該方面的理論研究工作與教學(xué)實踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

【關(guān)鍵詞】工作過程 中職 車身涂裝 課程改革

【中圖分類號】U472-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0057-01

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步與現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的初步成功，我國城市得到了前所未有的發(fā)展，與此同時，也帶動了汽車行業(yè)的“狂飆突進(jìn)”式的發(fā)展；以中職教學(xué)為例，《汽車涂裝技術(shù)》課程就是以汽車整形為專業(yè)的汽車車身修復(fù)的專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)與技術(shù)實踐，能夠滿足現(xiàn)在市場的修復(fù)崗位對人才的需求，也是推動汽車整形行業(yè)在未來得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)；另一方面，中職教學(xué)注重實踐與經(jīng)驗累積，應(yīng)該以技術(shù)作為核心，與工作聯(lián)系起來，實現(xiàn)基于工作過程的“車身涂裝”課程教學(xué)革新與實踐。

一、概述

《車身涂裝》課程注重環(huán)保，要求對噪音、廢水、廢氣有一個好的處理；而且該課程要求高、涂裝與修復(fù)難易程度區(qū)分也比較明顯，在實際的教學(xué)中，要求專業(yè)能力訓(xùn)練、方法能力培育、社會能力實踐等；這些要求歸納起來就是對汽車損傷的判斷、對涂裝材料的科學(xué)選擇、理論與實踐中能夠掌握關(guān)鍵技術(shù)，且熟練的進(jìn)行實踐操作；另一方面，就是要求能夠在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗總結(jié)，有“自學(xué)自教”的能力，并且在社交中有足夠的專業(yè)知識交流與溝通技巧等。

二、基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐

1.疏理工作流程，科學(xué)組織課程教學(xué)

首先，根據(jù)社會實際的崗位需求與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與課本內(nèi)容進(jìn)行比較分析；尤其是應(yīng)該將課本內(nèi)容、實際工作流程進(jìn)行合理的資源挖掘與調(diào)配；以工作流程為基礎(chǔ)（問題判斷-解決方案-溝通-實踐），可以對整個車身涂裝課程進(jìn)行一些革新，具體如，在課程中設(shè)置總目標(biāo)與總目標(biāo)下的子目標(biāo)；遵循能力目標(biāo)-情境開發(fā)-任務(wù)設(shè)置-理論實踐考核評估等。另一方面，在新時期，社會要求的汽車涂裝修復(fù)人員應(yīng)該具備技術(shù)專業(yè)、理論扎實、能說會道、操作嫻熟、職業(yè)道德素質(zhì)全面，以及強(qiáng)烈的個人魅力；因此，在該課程的改革實踐中，重點在于工作崗位要求的技能與學(xué)校所要教授的課程內(nèi)容相匹配；所以，在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體、注重理論與實踐的平衡性；并按照合理的個性化培養(yǎng)原則，使學(xué)生個體得到實際的訓(xùn)練與操作經(jīng)驗；從目前的汽車涂裝工來看，由涂裝工-技師-車間主任-技術(shù)總監(jiān)的發(fā)展路線比較明確，因此，還要注重學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

其次，根據(jù)現(xiàn)行的課程設(shè)置與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)識到在車門板素色面漆小或漆大的損傷修復(fù)、車門板金屬面的漆小或漆大的修復(fù)、翼子板素色面與金屬面的漆小或漆大的修復(fù)。因此，按照課程體系與工作過程需要，應(yīng)該進(jìn)行的課程改革如下：

先進(jìn)行教學(xué)情況的設(shè)置與劃分，如學(xué)習(xí)情境、任務(wù)載體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元、任務(wù)、教學(xué)考核評估；落實到具體的實踐教學(xué)中就是選擇所要教授的單元，教師集中演示，讓學(xué)生觀看，并在演示過程中對課程理論中與實踐相關(guān)的點進(jìn)行差異性區(qū)分與說明；另一方面，在集中演示完畢后，進(jìn)行師生間的交流與互動，對其中比較模糊或困難的地方進(jìn)行交流與探討；當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，按照單元所需先進(jìn)行分組訓(xùn)練，可以自由成組，也可以由教師進(jìn)行小組分配，使學(xué)生共同完成工作，并進(jìn)行交換位置后的重復(fù)訓(xùn)練；在實踐與訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該評估，并對學(xué)生個體進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)與理論性說明，此過程應(yīng)該注重針對性，而且這也是鍛煉學(xué)生社交能力的一個重要過程； 第三，在實踐教學(xué)中，應(yīng)該將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，將工作崗位要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)過程與全程考核評估相結(jié)合；因此，在“車身涂裝”課程改革實踐中，應(yīng)該注重引入競賽機(jī)制、評估機(jī)制、激勵機(jī)制、責(zé)任機(jī)制，并將這些有效機(jī)制進(jìn)行聯(lián)動性的系統(tǒng)綜合；使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)、教師在課程的教學(xué)實踐過程中，能夠透過這些機(jī)制的聯(lián)動而發(fā)生碰撞與科學(xué)指導(dǎo)；尤其是在該課程中，應(yīng)該增加理論評估、技術(shù)評估、過程評估、社交評估、參與程度評估、課后探索程度評估、組間評估、組內(nèi)評估、自我評估、教師評估等。

2.以噴漆過程為例深入探討

首先，以某型轎車門板金屬漆大央積損傷修復(fù)為例；可以將此受損的車門板作為教學(xué)載體；然后設(shè)定該修復(fù)任務(wù)；根據(jù)上面的分析，可以分為門板底材處理、門板底漆噴涂、門板中涂涂裝、門板面漆噴涂；然后進(jìn)行對應(yīng)的任務(wù)設(shè)置，具體如下：門板底材處理：車輛表面清洗、去銹與舊漆膜；門板底漆噴涂：調(diào)配底漆、調(diào)整噴槍、噴涂底漆；門板中涂涂裝：調(diào)配膩子、刮涂、打磨；門板面漆噴涂：調(diào)配面漆及噴涂。

其次，實踐教學(xué)過程設(shè)計；先進(jìn)行基本理論分析或集中講授-提出問題-引入任務(wù)-動作要領(lǐng)說明-教師演示-學(xué)生練習(xí)-實踐考核評估；根據(jù)此教學(xué)流程設(shè)置，最后得出噴涂、膩子刮涂的目的、相關(guān)工具、分類以及操作方法。

第三，根據(jù)上面的考核評估設(shè)計，可以對汽車噴涂的整個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核指標(biāo)設(shè)置，包括學(xué)生的基本資料，防護(hù)措施、工具選擇、調(diào)配程度、噴涂效果、工具清潔、膩子研磨、研磨效果等技術(shù)性評分，然后再根據(jù)上面的評估要求設(shè)置其它的考核項。

通過以上分析可以看出，這種基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐教學(xué)，重點在于“技術(shù)”，但是只是將其作為核心開展的系統(tǒng)化教學(xué)；此教學(xué)模式中，將學(xué)生與教師的位置轉(zhuǎn)換，以突顯學(xué)生的主體性為主，并使教師的引導(dǎo)性得到彰顯。

三、結(jié)束語

總而言之，在新的時代就要堅持與時俱進(jìn)、因時制宜、因技制宜；真正貫徹可持續(xù)發(fā)展的理念與指導(dǎo)原則；基于工作過程的中職“車身涂裝”課程改革實踐實質(zhì)上是通過以技術(shù)為核心，并在教學(xué)中引入實際工作任務(wù)的教學(xué)方法，它注重以工作為基礎(chǔ)，分流程、分層次、分重點，安排好對應(yīng)的教學(xué)模塊，然后根據(jù)模塊的分解與聯(lián)合教學(xué)實踐，達(dá)到對所需的修復(fù)技術(shù)的熟練掌握與應(yīng)用。所以，在該方面的教學(xué)應(yīng)該更好的平衡理論與實踐中的關(guān)系，并通過二者的互相促進(jìn)的聯(lián)系，推動該課程向著更有利于就業(yè)的方向轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

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