自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的培養(yǎng)

王美洪

摘要：自主學(xué)習(xí)的方式是培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的有效方式，要通過各種有效途徑幫助學(xué)生建立自我發(fā)展意識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過程中扮演好“主角”。生物教師必須樹立新的教學(xué)理念，努力改變教學(xué)方式，啟迪學(xué)生思維，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；興趣；積極性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0033

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技飛速發(fā)展，新知識(shí)、新成就層出不窮，一個(gè)人想不被社會(huì)所淘汰，單憑求學(xué)時(shí)代所學(xué)到的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，不斷地在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。所以，作為一個(gè)學(xué)生在求學(xué)時(shí)代培養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比獲得一定的知識(shí)重要的多。面對(duì)這種教育的新形勢、新要求，作為教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。初中生一方面天真、好奇、愛玩、好動(dòng)，樂于接受新鮮事物，有強(qiáng)烈的求知識(shí)欲望；另一方面，思想單純，易受外界的干擾，思維能力和自學(xué)能力較弱，而且毅力、恒心不夠，易受失敗的打擊，所以這正是教師培養(yǎng)他們自主意識(shí)、自學(xué)能力和良好世界觀的大好時(shí)機(jī)，教師必須緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在天長日久的教學(xué)過程中以細(xì)雨潤物的工夫逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”所以生物教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。生物是一門趣味性很強(qiáng)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)，而且生物科學(xué)的新信息、新成果，大量涌現(xiàn)，很多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以教師只要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê图记删秃苋菀讓⒔┗?、呆板的課堂教學(xué)充滿樂趣的學(xué)習(xí)樂園。在課堂教學(xué)中經(jīng)常滲透一些生物學(xué)家科研方面的事跡，生物學(xué)科的新信息、新成就和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如人類基因組密碼的破譯，納米技術(shù)在生物領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與社會(huì)實(shí)踐有密切聯(lián)系。只要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的自主學(xué)習(xí)的能力和研究方法，將來也有可能成為一個(gè)科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，密切結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)傳染病時(shí)，介紹非典型性肺炎、禽流感等的傳播途徑和預(yù)防方法，從而把知識(shí)的獲得轉(zhuǎn)化為學(xué)生的迫切需要。學(xué)生有好奇、好動(dòng)、渴望成功的內(nèi)在心理，所以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生操作，他們將會(huì)觀察到一些新奇的現(xiàn)象，享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起他們對(duì)生物學(xué)科的熱愛。提高教師的上課技巧，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。使學(xué)生有“意猶未盡”的感覺。教師可以巧設(shè)疑問，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力尋求答案。如在學(xué)習(xí)蝗蟲的呼吸作用前，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：有兩只活的蝗蟲，我們把一只蝗蟲的頭部浸沒在水中，而把另一只蝗蟲的腹部浸沒在水中，這兩只蝗蟲哪只先死呢？學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師也可以運(yùn)用直觀教具和多媒體演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單。如：從蝗蟲的取食動(dòng)作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念，在通過多媒體演示將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上，化小為大。逐一分析各部分的功能，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、角色定位，提高學(xué)習(xí)積極性

老式教學(xué)以教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，刻意追求某種課堂教學(xué)中所謂的“完美”，使課堂教學(xué)變得呆板乏味，久而久之，扼殺了學(xué)生的“天性”，固化了學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。所以，教師必須調(diào)整好自己的角色定位，拿出甘當(dāng)綠葉配紅花的勇氣，努力為學(xué)生創(chuàng)造自由、平等、信任、合作的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由和諧的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、幫助解決困難是主動(dòng)性學(xué)習(xí)得以繼續(xù)的保證

根據(jù)實(shí)際情況，安排合理的教學(xué)計(jì)劃，并幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程得以持續(xù)。在學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生層次不齊，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的取舍、進(jìn)度的快慢、教學(xué)方法的選擇、作業(yè)的布置等方面根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，區(qū)別對(duì)待，以免挫傷一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的成功要及時(shí)加以表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過受挫時(shí)要加以鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以保持學(xué)生的求知欲?？傊瑢W(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，教師要幫助引導(dǎo)；學(xué)生在思維斷裂時(shí)，教師要幫助銜接；學(xué)生在思維堵塞時(shí)，教師要幫助疏通；學(xué)生在思維模糊時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生在思維散亂時(shí)，教師要幫助梳理。

四、授之以魚，不如授之以漁

依據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，把每一章、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自信心，又便于學(xué)生檢查自學(xué)效果，更重要的是久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從章、節(jié)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，提高了自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。通過提出疑問，而后加以破釋，進(jìn)而解決問題，這樣能加深對(duì)知識(shí)的理解，能使知識(shí)得到延伸、發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或通過其他途徑收集與課本相關(guān)的資料和信息，這樣做豐富了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了研究問題，獲取新知識(shí)的能力。通過前面的學(xué)習(xí)，豐富了課本知識(shí)，完成了書本由“薄”到“厚”的過程。然后指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)總結(jié)，寫總結(jié)實(shí)際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。在學(xué)習(xí)總結(jié)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認(rèn)識(shí)，沒有理解的問題，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺。能把分散在課本中的知識(shí)系統(tǒng)化，概括化，從而完成書本由“厚”到“薄”的過程。更全面、更深刻地理解問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正擁有。

總之，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和教師持之以恒。相信經(jīng)過學(xué)生和教師的共同努力，一代具有自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展的年輕人在不久的將來會(huì)走向社會(huì)，為中華民族的自強(qiáng)自立做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江西省贛州市興國縣將軍中學(xué) 342400）