淺談信息化教學(xué)在高職電專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，近年來，信息化教學(xué)成為高職教育的熱門詞匯，傳統(tǒng)的板書、口述及簡單多媒體的教學(xué)方式的地位變得岌岌可危，信息化已成為每個(gè)教育者不得不正視的選擇。本文簡要分析了目前高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 高職教育 信息化教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2010年國家頒布2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，綱要中對加快信息化進(jìn)程作了重要批示，強(qiáng)調(diào)了要在教學(xué)過程中強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，并對教師的信息技術(shù)水平提出了要求后，信息化便逐漸進(jìn)入教育者的視野。隨后2011年全國中等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽召開，2012年高職組加入到信息化大賽的行列。由此可見，信息化教學(xué)勢在必行。

所謂信息化教學(xué)，簡單說就是利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。明確以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我消化并將所學(xué)運(yùn)用到工作中。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的促進(jìn)者。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前高職院校教育改革的一條重要思路。

1高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)環(huán)境資源欠缺

國內(nèi)現(xiàn)有的用于職業(yè)教育的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，很多高職院校由于受技術(shù)和資金的限制，信息技術(shù)方面的軟硬件開發(fā)不足，教學(xué)軟件匱乏，即使配備了多媒體，教師課上依然只能采用板書加PPT的傳統(tǒng)教學(xué)，依然是“填鴨式”的教學(xué)，這樣既降低了教學(xué)效率，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。且教師編寫及使用的多媒體課件，只是純粹的對教材、圖片、音頻等文件的堆積，這與信息化教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。

1.2師生現(xiàn)狀

高職院校的教師尤其是專業(yè)教師大都不是師范出身，他們上課主要是通過口述的方式把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，即使使用多媒體教學(xué)也是最基本的課本知識(shí)的呈現(xiàn)，缺乏教育技術(shù)與信息技術(shù)的運(yùn)用。高職教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，他們沒有那么多時(shí)間和精力去制作吸引學(xué)生眼球的教學(xué)課件和引入先進(jìn)的信息教學(xué)資源。

眾所周知，高職院校接收的大部分是高中階段學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上喜歡玩手機(jī)、Pad等電子設(shè)備，課下上網(wǎng)打游戲，注意力不集中，甚至根本就不喜歡傳統(tǒng)“填鴨式”課堂，大部分進(jìn)校只為混張文憑。但是他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，有自己的主見。面對這樣的學(xué)生群體，信息化教學(xué)迫在眉睫。

2加強(qiáng)信息化教學(xué)實(shí)踐的對策

2.1提升教師信息化教學(xué)的職業(yè)能力，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)意識(shí)

每學(xué)期請信息中心老師或外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)習(xí)較難的課件制作技術(shù)，熟練使用音頻與視頻編輯軟件，另外，信息化教學(xué)的建設(shè)要求教師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課、集體備課、促使職業(yè)能力不斷提升。同時(shí)也使教師信息化教學(xué)能力不斷提高。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生只是知識(shí)的接收者。要實(shí)現(xiàn)信息化，必須提高學(xué)生的參與度。教師可以分配更多的課前課中課后任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息媒體資源了解與課程相關(guān)的知識(shí)，成為知識(shí)的主導(dǎo)者。同時(shí)在教學(xué)過程中根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位需求細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，分情景導(dǎo)入課題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組討論及示范演示等多種多樣的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信公眾號、云班課APP、QQ等信息資源，完善教學(xué)過程，豐富考評手段，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂內(nèi)容，鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)教師聯(lián)系實(shí)際的能力

以電專業(yè)為例說明，由于電專業(yè)的特殊性，要求教師能定期下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能將最前沿、最信息化的專業(yè)資訊帶入課堂分享給學(xué)生，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才真正的是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能型人才。高職院校也可邀請有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和信息化技術(shù)水平的行業(yè)企業(yè)專家參與信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。另外，教學(xué)管理部門應(yīng)積極組織與其他高職院校交流學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念，邀請?jiān)谛畔⒒虒W(xué)方面做得好的學(xué)校或教師個(gè)人來給本校教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的成果，積極參與省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

2.3注重高職電專業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化信息化教學(xué)過程

在現(xiàn)有的精品課程資源條件下，完善平臺(tái)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上資源共享平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的信息化教學(xué)。組建電力群信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)試題庫，對教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，錄制微課。為信息化教學(xué)的順利開展提供基礎(chǔ)保障。

以輸配電線路專業(yè)為例，充分利用實(shí)訓(xùn)室環(huán)境為學(xué)生提供虛擬的線路運(yùn)行與維護(hù)仿真情境，學(xué)生在類似真實(shí)的情境中鍛煉專業(yè)綜合應(yīng)用技能，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們采用的3D立體環(huán)幕投影和游戲手柄操作臺(tái)，含仿真培訓(xùn)和仿真考試等模塊，可實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教，做學(xué)合一的新型課堂模式，有效優(yōu)化信息化教學(xué)過程。

3結(jié)束語

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)，高職院校信息化之路任重而道遠(yuǎn)，筆者謹(jǐn)以此文加入信息化教學(xué)隊(duì)伍。

作者簡介：汪敏，1988.1-，女，湖北黃岡人，本科，講師，三峽電力職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：電力技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢琳琳.高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究——以商務(wù)英語專業(yè)為例[J].新教育時(shí)代，2014（9）.

[2] 趙敏娟.信息化教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用于開發(fā)[J].陜西教育：高教，2015（8）.

[3] 劉明珠.信息化教學(xué)在高職學(xué)院旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（4）.

[4] 孫凌，張紅紅.高職高專院校信息化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].電子世界，2013（12）.