談幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的實施與策略

楊柳

摘 要 對于幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)而言，不僅是幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)，同時也是其他教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。本文主要對幼兒園語言領(lǐng)域活動的實施和策略進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 語言領(lǐng)域活動 實施 策略分析

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)活動而言，應(yīng)該制定有效的教學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上是對其工作進(jìn)行開展的主要核心人物。所以要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的制定，只有這樣才能全面促進(jìn)幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的實施。

1在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力

1.1以圖激趣，想象語言

對生動形象的插圖進(jìn)行充分的利用，這在一定程度上是對幼兒想象說話培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，所以，在課堂上，作為教師人員，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的插圖讓孩子們可以進(jìn)行說話練習(xí)，這樣做的目的，在對幼兒自身語言組織能力進(jìn)行鍛煉的同時，還能對幼兒的知識印象進(jìn)行加深。

1.2融入生活，延伸語言

在生活中，具有著相對來說比較多的優(yōu)美事物，這樣進(jìn)一步為說話口語訓(xùn)練延伸比較廣闊的空間，例如：教師可以讓孩子說一下春天來了，大地會出現(xiàn)哪些變化？孩子們可以通過平日在春天看到的變化進(jìn)行發(fā)言：小草開始綠了，溫度開始逐漸的升高等等，在比較寬松以及和諧的氛圍中，把平時生活中遇到的問題融入到教學(xué)實際，讓每位孩子都能暢所欲言。

1.3 讓主題活動成為自然語言環(huán)境

幼兒自身行為一般都會受到情緒主導(dǎo)，所以，可以對他們的情緒以及興趣進(jìn)行充分利用，開展相關(guān)的一系列活動，只有這樣才能在一定程度上營造出幼兒可以自言自語的環(huán)境。比如：《小老鼠造房子》這個故事，孩子們都比較同情小老鼠造房子失敗，特別希望能夠為小老鼠建造級別高的現(xiàn)代化住宅，他們積極的表達(dá)出自己的愿望，“我給小老鼠造兩層大的樓房，有魅力的屋頂”，“等我搬新家，就讓小老鼠住我的房子”等等，孩子在整個話題上有著比較多的想法，所以教師可以順勢建議孩子應(yīng)該探索主題活動，例如：有趣的房子，所以孩子在探索的過程中，不僅是幼兒自身經(jīng)驗積累的過程，同時也是對幼兒語言豐富的過程，最后進(jìn)行總結(jié)談話，進(jìn)一步成為幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)幼兒踴躍發(fā)言。

2幼兒園語言領(lǐng)域教育過程中的活動實施與策略分析

2.1活動內(nèi)容在選擇的過程中要精益求精

幼兒園語言領(lǐng)域教育活動在內(nèi)容選擇的過程中，由于受眾對象一般都是年齡相對來說比較小的幼兒，所以在一定程度上要求幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容選擇一定要精益求精，語言是人類日常生活以及交流的重要工具，所以在社會生活中發(fā)揮著重要作用，尤其是對正在咿咿學(xué)語的幼兒顯得更為重要。語言是人類交流思想以及信息交換的最有力工具，不管是哪種方式都不能替代的。幼兒時期屬于語言發(fā)展的黃金時期，所以要對這一黃金時期給予重視，讓幼兒在幼兒園可以得到相對來說比較好的語言教育，并且將其發(fā)展到書面上以及語言表達(dá)能力方面，只有這樣才能對幼兒的思維發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。在教學(xué)活動過程中需要精益求精，主要分為以下內(nèi)容：合理的對幼兒材料進(jìn)行處理，制定有效的教學(xué)目標(biāo)；保證教學(xué)活動在實施過程中的方案具有有效性；加強(qiáng)教師以及幼兒這兩者之間的互動，全面提高幼兒語言在發(fā)展過程的可持續(xù)性。

2.2充分利用美術(shù)以及音樂、舞蹈等相關(guān)藝術(shù)形式

對于語言活動而言，藝術(shù)形式不僅是幼兒表現(xiàn)語言知識的主要手段，同時在一定程度上也是其宣泄情感的一種方式。教師通過美術(shù)以及舞蹈等幼兒比較喜愛的藝術(shù)形式，對認(rèn)識方面的目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成的同時，還能不斷對幼兒自身的情感體驗進(jìn)行激發(fā)。通過相關(guān)的創(chuàng)作以及分享等過程，可以讓幼兒自身的情感以及認(rèn)識得到相互融合。在對此類活動進(jìn)行開展的過程中，需要注意的就是藝術(shù)在活動的整個過程屬于一種表達(dá)手段，而不是需要教師給幼兒知識技能，換句話說，活動的主要目的就是積極的引導(dǎo)幼兒對已有的技能進(jìn)行利用，不斷對知識經(jīng)驗以及相關(guān)的情感進(jìn)行表達(dá)，作為教師，在活動的過程中還要對藝術(shù)技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2.3對幼兒園師資力量的整體素質(zhì)以及修養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)

作為幼兒園教師，應(yīng)該對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真理解以及領(lǐng)悟，并且按照其綱要作為主要依據(jù)，幫助教師自身樹立正確的教學(xué)理念，制定出相對來說比較準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在對幼兒園語言領(lǐng)域活動目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，不僅要對幼兒的利益進(jìn)行考慮，同時還要對教學(xué)過程中的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。結(jié)合不同年齡段的語言教學(xué)活動參與者，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定和調(diào)整，只有這樣才能在一定程度上保證幼兒園語言教學(xué)領(lǐng)域的高效性，加強(qiáng)幼兒教師素養(yǎng)，不僅利于對語言的學(xué)習(xí)，同時也能制造出良好的教學(xué)環(huán)境，為日后學(xué)習(xí)語言奠定基石。還要加強(qiáng)教師和幼兒之間的互動，這樣做的目的能提高幼兒園語言教學(xué)活動中的有效性，保證教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者以及支持者。

3總結(jié)

通過上述分析可知，孩子是祖國的未來，孩子的教育比較重要。由于現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人開始對語言能力提出更高的要求，這是一個人要想在社會上立足的主要根本。對于語言能力而言，不僅包括交流，同時也包括閱讀以及寫作，都會為幼兒園時期打下堅實基礎(chǔ)。所以，良好的幼兒園語言對一個人的影響是比較重大的，所以幼兒教師肩負(fù)著重任，一定要對自身在教學(xué)過程中的能力進(jìn)行加強(qiáng)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)自己的學(xué)生。

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