初中生物教學(xué)中優(yōu)化策略探討

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【摘要】 新課改下的初中教學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)不單單是追求課本知識的傳授。作為新改革背景下的教師，不能再延續(xù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須開疆?dāng)U土、想方設(shè)法改進(jìn)自己的教學(xué)方案，增加課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)意識。本文主要針對生物教師在教學(xué)過程中為方便學(xué)生更加快速有效地接受自己的教學(xué)而進(jìn)行探討，找到更加科學(xué)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中 生物教學(xué) 優(yōu)化 探討

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-063-01

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生更加全面的素質(zhì)，在學(xué)會生物基礎(chǔ)知識的前提下具備聯(lián)系實際、應(yīng)用實際的能力，還可以讓學(xué)生將生物與社會實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)社會實踐中蘊(yùn)藏的生物知識，解決生活中遇到的難題，這才能發(fā)揮生物知識的本質(zhì)作用，接下來就是圍繞這一目標(biāo)展開的教學(xué)分析和探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、實行情景教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

在實際教學(xué)中要學(xué)會結(jié)合當(dāng)下生物的關(guān)注熱點，在合適的時候插入，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能給學(xué)生灌輸理論聯(lián)系實際的潛在思維方式，這種聯(lián)系當(dāng)下生物發(fā)展前沿的教學(xué)方式還會讓學(xué)生更清楚了解到生物的發(fā)展現(xiàn)狀和展望，以便學(xué)生更好地開展生物科學(xué)的研究。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一部分時，可以要學(xué)生頭戴內(nèi)部組成成分的名稱，然后站在細(xì)胞對應(yīng)的位置進(jìn)行相應(yīng)的活動，活靈活現(xiàn)的視覺感受會讓學(xué)生更加清楚細(xì)胞內(nèi)部的構(gòu)造，除此之外，還可以通過多媒體來為學(xué)生演示細(xì)胞內(nèi)部構(gòu)造組成，這種視覺上的動畫會加深學(xué)生的記憶和理解，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激情高漲的學(xué)習(xí)氣氛會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生更好融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

二、完善生物實驗?zāi)Ｊ剑瑤訉W(xué)生親身實踐和體驗

生物知識的累積都是通過一些刻苦鉆研、耐心追蹤的生物學(xué)家觀察、分析、總結(jié)出來的無價之寶，這正是哲學(xué)中知識來源于實踐這一理論的驗證，在實際的教學(xué)中就必須讓學(xué)生親身感受到知識來源于實踐又應(yīng)用于實踐。鑒于學(xué)校資源有限、實驗設(shè)備匱乏、實驗安排不當(dāng)?shù)仍斐缮飳嶒灥牟淮_定性以及不科學(xué)性，這是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的嚴(yán)重教學(xué)欠缺。在實驗操作中學(xué)生可以通過自主動手、親身體驗生物知識的奧妙所在，讓他們了解知識不是憑空出現(xiàn)的，是有根有據(jù)的，這也是對于知識的負(fù)責(zé)、對生物學(xué)家的負(fù)責(zé)，這其中就需要教師付出精力認(rèn)真對待教學(xué)方案的設(shè)計，留出時間在學(xué)生的實驗安排上，教學(xué)實驗的安排還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，學(xué)生在實踐中還能獲取知識、更好地理解知識。接下來我們以生物課本中植物光合作用產(chǎn)生氧氣來進(jìn)行說明：1首先將封閉透明的容器抽空氧氣、放滿二氧化碳。2將以綠色植物放進(jìn)去。3在陽光下放置一段時間后，將一帶火星的紙條放入容器中，若紙條復(fù)燃則說明植物在的光合作用產(chǎn)生了氧氣。實驗結(jié)論就是對于課本中硬性知識的充分驗證，在實驗過程中還會解決學(xué)生的各種實驗疑惑，教師還要積極鼓勵學(xué)生去觀察實驗中遇到的困惑，要求學(xué)生先進(jìn)行獨立思考之后再向教師提出疑問，這是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實驗結(jié)束后還可以鼓勵學(xué)生去提出完善實驗過程的更加方案，從而改進(jìn)實驗，更完美地反應(yīng)實驗結(jié)論的合理性和科學(xué)性。

三、完善課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改要求教師在實際教學(xué)中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要學(xué)生擁有知識聯(lián)系實際的能力，通過在實際中的發(fā)現(xiàn)更好理解課本上的生物知識。因此，教師首先要多為學(xué)生講一些課本之外的知識，開闊學(xué)生的眼界和思維，加深學(xué)生對知識的理解，除此之外教師還要多鼓勵學(xué)生去參加一些戶外活動，在戶外探索中發(fā)現(xiàn)更多新奇的東西，增加與大自然親密接觸的機(jī)會，在實際的學(xué)習(xí)中還會無意中應(yīng)用到自己曾經(jīng)接觸到的事物。這就是無心插柳柳成蔭的真實應(yīng)用。

四、完善評價方式

新課改背景下還需要教師完善和改革教學(xué)評價方式，不能僅僅以學(xué)生的考試成績來評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)良，平時的實驗操作成績、課堂問答記錄也應(yīng)該作為評分的標(biāo)準(zhǔn)，這是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名生物老師要學(xué)會體會學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，多增加與學(xué)生積極互動的機(jī)會，把每一位學(xué)生的閃光點都納入加分項，這是對于學(xué)生能力的極大肯定，學(xué)生在積極向上教師鼓勵中一定會放開心扉去探索、去奮斗。學(xué)生其實一個相當(dāng)敏感的生物群體，教師的態(tài)度會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不要試圖去挑戰(zhàn)學(xué)生的承受底線，因為那是極其危險的行為，教師要采用溫和親近的方式去接觸學(xué)生，以一種平易近人的友人方式去親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極交流和溝通，只有充分了解學(xué)生后才能對學(xué)生做出更加客觀的評價，也只有這樣才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的具體情況，這也是身為生物教師對學(xué)生的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。

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