自動化專業(yè)生產實習改革的探索與實踐

雷鈞　賈蓉　羅敏　李慧玲　吳岳敏

摘 要 生產實習是自動化專業(yè)本科實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)。本文結合自動化專業(yè)生產實習的具體情況，找出存在的問題，在明確實習任務的基礎上，對自動化專業(yè)生產實習改革進行了探索。實踐證明生產實習的質量得到了提高，改善了教學效果。

關鍵詞 自動化專業(yè) 生產實習 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.028

0 引言

自動化生產實習的目的是深化對已學課程的認識與理解，培養(yǎng)學生自動化工程實踐能力。學生在實習前已修完工廠電氣與控制技術、微機原理、電力電子技術、電機與拖動基礎等專業(yè)基礎與專業(yè)課。生產實習要求學生在生產現(xiàn)場直接參與生產過程，通過親身參加力所能及的生產勞動和專業(yè)技術工作，提高自動化技術工程應用水平，培養(yǎng)對生產勞動、對企業(yè)和對汽車工業(yè)的感情。生產實習是自動化專業(yè)本科實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識與生產實踐相結合的重要教學形式。

1 存在的問題

以往的自動化生產實習，是由學校統(tǒng)一安排集中實習且實習安排時間較短。隨著實習人數(shù)不斷增加，各單位要在這樣的短時間內接待幾批學生，增加了實習單位人員的工作量，又因學生人數(shù)較多，在有限時間內，與實習單位技術人員的接觸學習時間相對減少，因而影響了學生實習的深度。

對企業(yè)而言，企業(yè)對學生的專業(yè)理論水平、經驗、技能要求較高，但因為實習時間過短，往往是學生還沒有適應工作崗位，實習時間就到了，學生也沒有真正產生工作責任感。其次，因實習單位和崗位由學校統(tǒng)一安排，實習形式單一，并不是每個學生都找到自己看好的實習單位和崗位，對于有意愿畢業(yè)以后從事其他方向工作的學生沒有起到應有的作用。

2 改革探索

2.1 修改人才培養(yǎng)方案

為了讓學生更加全面了解并熟悉自動化技術的發(fā)展，同時緊密結合工廠對于自動化專業(yè)的崗位需求，進一步促使學生面向社會、接觸社會，提高學生在實踐中學習的能力，為學生畢業(yè)后的順利上崗奠定良好的基礎，電氣工程系調整了自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，自2010級本科生開始把生產實習由2周（2學分）改為4周（4學分）。

2010級生產實習與畢業(yè)設計打通，學生生產實習時間增加到了4周。遇到的問題主要有以下情況：考研的部分學生忙于考研，生產實習時間安排在12月份，此時正是考研沖刺階段，因此這部分學生不認真進行生產實習。有的學生在實習期間外出找工作，打算畢業(yè)設計和生產實習一起開展，但是工作單位往往要求其畢業(yè)后再去單位工作，導致學生沒有辦法實習，這部分學生只能在最后一個學期回學校進行生產實習，這又影響了畢業(yè)設計工作的開展。

針對上述問題，2011級生產實習人才培養(yǎng)計劃進行了調整。原來為期四周的自動化專業(yè)生產實習安排在第七學期期末進行，現(xiàn)調整到第六學期與第七學期之間的暑期進行；原來生產實習是集中進行，現(xiàn)調整為兩種方式結合，即由系里安排集中進行生產實習和學生自主選擇與自動化專業(yè)相關的實習單位進行生產實習。

2.2 確定實習任務

由于要進行自主實習，就必須讓學生明確生產實習的任務，讓學生帶著任務去實習。實習任務如下：

（1）了解所實習企業(yè)機構組織結構及各職能部門的職責；（2）了解所實習企業(yè)的生產組織和管理等基本情況，包括產品、產量、生產組織形式、職工人數(shù)等；（3）了解所實習企業(yè)的生產工藝流程，過程類型和特點；（4）了解所實習企業(yè)的自動化水平和自動化技術的應用情況，包括應用了哪些自動化技術，應用水平，采用了哪些自動化器件和裝置，自動化系統(tǒng)的運行和維護情況，自動化技術在企業(yè)生產中的地位和作用等；（5）了解各類自動化系統(tǒng)和裝置（工業(yè)機器人、工業(yè)控制計算機、PLC、數(shù)控系統(tǒng)、現(xiàn)場總線等）的構成、工作原理、特點和應用情況；（6）了解工廠供配電系統(tǒng)的構成和技術要求，能夠正確使用電氣設備；（7）具體針對所實習企業(yè)的一個自動化程度相對較高的設備或裝置，通過查閱相關資料，就該設備所實現(xiàn)的工藝流程，從系統(tǒng)方案、功能模塊的組成、主要元器件的選型依據、系統(tǒng)軟硬件的功能等，進行學習和總結。

2.3 變革考核方式

（1）實習結束后，學生必須上交以下材料：實習匯報（包括照片、PPT等資料）、學生實習日志及個人實習報告、實習鑒定表（要求實習單位填寫）。（2）采用小組答辯進行實習情況驗收，首先學生以不超過10分鐘的時間對實習內容進行介紹；教師提問一般圍繞實習內容，提出與本專業(yè)相關的基礎理論或基礎知識的問題。答辯總時間應控制在20分鐘以內。（3）生產實習評定的成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格等五個等級，根據學生在實習期間的平時表現(xiàn)、實習報告、實習能力三個部分綜合考核來構成總成績：①平時表現(xiàn)為實習紀律、學習態(tài)度、文明作業(yè)和實習日志記錄認真規(guī)范等。該部分占實習總成績30%。②實習報告是學生在實習結束后需提交一份實習總結報告，要求規(guī)范工整。該部分占實習總成績40%。③實習能力體現(xiàn)在實習情況PPT的制作、答辯過程中的表達能力和綜合運用所學知識的能力。該部分占實習總成績30%。

2.4 周密組織安排

電氣工程系成立了實習工作小組，召開工作會議，商定實習工作安排，聯(lián)系實習單位，建立實習基地，與相關企業(yè)溝通，確定實習內容及接待學生數(shù)。

第一階段，實習動員。電氣工程系實習工作小組針對自動化專業(yè)學生召開生產實習動員大會，介紹了自動化專業(yè)生產實習的目的與意義，以及實習要求、實習安排等主要內容。

第二階段，實習安排。針對生產實習的方式和進度按計劃開展工作。（1）方式安排：由學生根據自身情況選擇自主實習或是集中實習。（2）進度安排：各班班長收集班級所有同學志愿及實習計劃（手寫，統(tǒng)一紙張，裝訂）。電氣工程系實習工作小組根據學生志愿進行分組、審核等工作。

第三階段，實習過程與考核。生產實習過程中，實習工作小組針對集中實習的學生，與廠方聯(lián)系安排學生下廠，并定期到廠里去了解學生實習情況，指導學生實習。對選擇自主實習的學生，其分散到各地進行生產實習，對這些學生的實習過程及實習質量的監(jiān)控就成為自動化專業(yè)生產實習指導教師的一個重要工作任務。實習工作小組安排教師到外地查看自主實習學生的實習情況，掌握第一手的資料。與每一位自主實習的學生都保持電話聯(lián)系，了解實習動態(tài)，并和其實習單位的領導保持溝通，了解學生的實習情況，解決突發(fā)事件。

3 改革成效

改革已經在我系進行了3年，取得了良好的效果?，F(xiàn)在以2011級實習為例進行說明，2011級共有197名學生參加生產實習，分別由學生自主實習和學院提供實習單位集中實習，其中自主實習112人，集中安排實習85人。通過4周的生產實習使學生對工業(yè)現(xiàn)場生產知識和所學的基礎專業(yè)知識良好地聯(lián)系起來，實踐證明生產實習的質量得到了提高，改善了教學效果。以下為部分實習成績：

（1）東風汽車集團股份有限公司動力設備廠是我系的校外示范基地，本次學生實習過程中，恰逢該廠低壓電器配線車間有一批電柜要完成。在我系實習學生沒有到來之前，該車間一天只能完成一臺電柜的配盤。我系學生實習在學校已經進行了CAD課設，進行過配盤的訓練，因此到該車間經過規(guī)范性的接線培訓后，很快就進入實際操作，主要完成電氣控制柜的設計接線任務，通過實訓，學生掌握了一整套的控制邏輯設計、設備選型、識圖等技能，動手接線、組裝，掌握了一些必備工具如線號機、切割機、剝線鉗等的使用。該車間的產量迅速提升到一天生產十臺電柜，我系實習學生受到車間的好評，該廠王廠長和我校簡校長都對實習學生提出表揚，4周的實習結束后，該廠專門又從實習生中抽出一批學生，付薪酬讓他們繼續(xù)配盤。

（2）東風汽車集團股份有限公司專用設備廠是我系的校外基地，實習學生在技術部電氣設計室學習電氣CAD圖的設計。主要是關于電氣制圖的基礎知識、電氣CAD制圖規(guī)范、電氣圖形符號使用命令、電氣技術中的文字符號和項目代號等內容。對于電氣CAD圖的繪制進行了系統(tǒng)的學習，并在現(xiàn)場進行配盤和調試工作。

（3）薛志波、胡坤等同學自己聯(lián)系了十堰鴻亞力汽車裝備制造有限公司進行實習，實習的主要內容是：設備的安裝與運行測試。學生根據電氣原理圖在控制柜中接線，這個過程讓學生親自動手接線，對電氣圖的設計、讀圖、識圖能力有了進一步的提高，同時對設備的選型、使用方法及安裝有了一個初步的認識。根據安裝好的設備進行通電調試，讓學生將所學的數(shù)控理論知識與實際結合起來，對數(shù)控設備的學習有了更深層次的認識。本次實習，將學生所學的專業(yè)課知識如電路、電力電子、數(shù)控原理等用到了實際的生產車間，對學生后期的學習有很大的幫助，同時給學生提供了一個很好的鍛煉機會。該公司對學生的實習期間的表現(xiàn)非常滿意，表示希望實習的學生畢業(yè)時能與該公司簽約。

4 結束語

生產實習是一個綜合性和實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，本文針對自動化專業(yè)生產實習教學方式進行改革嘗試，學生進入工廠，跟著師傅進行生產實習，鞏固所學專業(yè)知識，促進學生建立安全生產意識，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的工作作風。

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（2014B 186）；湖北省教育廳教學研究項目（2010265）

參考文獻

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