淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

唐文琴　王飛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式得到了快速發(fā)展。本文首先闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其理論基礎(chǔ)，提出了兩種基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)模式：基于數(shù)字便攜設(shè)備的詞匯學(xué)習(xí)和利用移動(dòng)交流社區(qū)的詞匯學(xué)習(xí)，最后分析其對大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；詞匯學(xué)習(xí)

[中圖分類號]：H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-24--02

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新型的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)指利用無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備，無論何時(shí)、何地、以何種方式都可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，學(xué)好英語有利于未來的就業(yè)。本文從大學(xué)生英語詞匯這個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中的作用，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和大學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，希望為大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的提高提供一種有效的方法。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是由通訊技術(shù)發(fā)展出來的一種新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)者將移動(dòng)學(xué)習(xí)定義為： 學(xué)習(xí)者可在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備來獲取學(xué)習(xí)資源，同他人進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。Alexzander Dye認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種借助移動(dòng)設(shè)備在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間都可以發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的移動(dòng)設(shè)備要求能有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且為教師與學(xué)習(xí)者提供雙向交流。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.隨時(shí)隨地性。移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它不需要做前期的準(zhǔn)備，由于它自身兼具多種功能，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)可以隨時(shí)開始，隨時(shí)結(jié)束。例如，學(xué)生在公交站等車或坐地鐵時(shí)，都能用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來記英語單詞。

2.學(xué)習(xí)過程的片段化。移動(dòng)學(xué)習(xí)又稱為微型學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容單元較小或時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)本身又是高度片段化的學(xué)習(xí)，能夠充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)知識量小、結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)習(xí)者無論基礎(chǔ)如何，都可以自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、分配資源，利用平時(shí)閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適用于詞匯學(xué)習(xí)。

3.自主化。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓不同層次的學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要是Paivio的雙重編碼理論、Baddeley的工作記憶理論和Nation的詞匯學(xué)習(xí)理論。

根據(jù)Paivio的雙重編碼理論和Baddeley的工作記憶理論，在記憶一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，使用兩種編碼方式比使用一種編碼方式更易編碼，且存儲的時(shí)間更長。所以，老師在自己的教學(xué)活動(dòng)中要以多種形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用多種方式對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼和存儲。由于課堂時(shí)間非常有限，教師無法把英語詞匯用多種方式展示給學(xué)生。所以，這就需要教師借助移動(dòng)設(shè)備建立詞匯資源庫，學(xué)生在課外利用自己的移動(dòng)設(shè)備下載和瀏覽詞匯資源庫，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)單詞。

根據(jù)Nation的詞匯學(xué)習(xí)理論，間隔性重復(fù)單詞和集中性重復(fù)單詞兩種方法，前者的單詞記憶效果更好。所以，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，要漸漸增加單詞重復(fù)的間隔時(shí)間，這樣可以將單詞的記憶由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r(shí)記憶再轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶，達(dá)到長久記憶單詞的效果。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)模式

1.以移動(dòng)設(shè)備為工具的詞匯學(xué)習(xí)

基于數(shù)字便攜設(shè)備的教學(xué)模式指利用具有多媒體播放功能的數(shù)字便攜設(shè)備，通過音頻和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，老師把平時(shí)課堂的內(nèi)容傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課后的時(shí)候通過無線網(wǎng)絡(luò)把知識下載到自己的移動(dòng)設(shè)備上，可以在課后隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。因此，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。移動(dòng)設(shè)備的存儲空間大，價(jià)格相對便宜，所以容易普及。

2.利用移動(dòng)交流社區(qū)的詞匯學(xué)習(xí)

移動(dòng)交流社區(qū)是學(xué)生和學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間交流的平臺。由于現(xiàn)實(shí)條件的不同，實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)交流社區(qū)內(nèi)交流的途徑也不同。第一，以發(fā)送短消息形式進(jìn)行交流。學(xué)生把自己平常學(xué)習(xí)中遇到的問題在移動(dòng)交流社區(qū)中以消息形式發(fā)送給老師，老師可以隨時(shí)解答學(xué)生的問題。此外，學(xué)生之間也可以通過這個(gè)移動(dòng)社區(qū)相互學(xué)習(xí)。第二，利用視頻服務(wù)（如QQ視頻）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)視頻社區(qū)。學(xué)生在互動(dòng)視頻社區(qū)進(jìn)行課外活動(dòng)，他們可以隨時(shí)隨地參與和了解其他人的學(xué)習(xí)情況。老師也可以提供一些跟英語詞匯有關(guān)的小游戲，學(xué)生可以在移動(dòng)交流社區(qū)里進(jìn)行互動(dòng)。移動(dòng)交流社區(qū)改變了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，由之前在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接受者變成了教學(xué)活動(dòng)中的主體。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)對大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的作用

（一）積極方面

1.英語學(xué)習(xí)軟件豐富，隨時(shí)隨地學(xué)英語。對于大部分的學(xué)生來說，想要學(xué)好一門外語，一本好的詞典是必不可少的。由于紙質(zhì)詞典攜帶不便和第三方軟件的大量開發(fā)，現(xiàn)在的詞匯學(xué)習(xí)軟件數(shù)不勝數(shù)，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身情況選擇適合相應(yīng)的英語詞匯學(xué)習(xí)軟件。

2.聽說讀寫皆可，學(xué)習(xí)資源多樣?，F(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本上，學(xué)生除了老師和課本上提供的資料以外，通過移動(dòng)電子設(shè)備可以找到很多適合自己的資料。對于英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)這方面，這些設(shè)備不僅可以提供學(xué)生單詞查詢的服務(wù)，還可以讓學(xué)生通過音頻和視頻資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語詞匯，了解英語詞匯背后的文化和故事，幫助學(xué)生加深對詞匯的記憶和理解，從而達(dá)到輕松掌握英語詞匯的目的。

（二）消極方面

1.移動(dòng)設(shè)備自身的局限。由于詞匯軟件非常方便和快捷，部分學(xué)生會對它們產(chǎn)生過分依賴，移動(dòng)設(shè)備中的詞匯軟件只呈現(xiàn)給學(xué)生詞匯的音、形、義，忽略了讓學(xué)生了解單詞的語用和文化信息。

2.對學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)是要依靠移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在大學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智能手機(jī)等電子設(shè)備占主要一部分。對于有些自制力差的學(xué)生便變利為弊，他們并沒有利用這些資源來學(xué)習(xí)英語，反而以此為借口，沉溺于娛樂之中。長時(shí)間的使用這些電子設(shè)備會對學(xué)生的視力和身體產(chǎn)生傷害。

五、結(jié)論

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒有受制于時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的靈活性更強(qiáng)，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。借助移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識獲取、同同學(xué)和老師交流的實(shí)時(shí)性。對于老師來說，也可以基于學(xué)生反饋的情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)利用多種輔助工具，給學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)的詞匯講解，讓學(xué)生在視覺和聽覺等感官上體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對詞匯的理解，減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

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