我國(guó)東西部高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系實(shí)證研究

翟輝

摘 要：高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越重要。但是目前我國(guó)的東西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展情況差異較大，東西部的差距不斷擴(kuò)大，我們通過(guò)對(duì)東西部地區(qū)的教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)分析東西部投入和增長(zhǎng)差異。以面板數(shù)據(jù)模型為理論基礎(chǔ)，分析我國(guó)東西部地區(qū)高等教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)作用，結(jié)果表明，對(duì)高等教育的投入較大程度上推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)費(fèi)投入對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)高于人力投入。東西部地區(qū)仍然存在較大差異。

關(guān)鍵詞：教育投入；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；東西部差異

一、引言

教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的作用越來(lái)越重要，特別是高等教育的發(fā)展，現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，教育為我國(guó)培育了大量的人才。在當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的情況下，必須著重利用教育特別是高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的推動(dòng)作用。特別是在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶政策下，西部地區(qū)的特別是西北五省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育科技投入都有了很大的增長(zhǎng)。關(guān)于教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的研究，國(guó)外的學(xué)者進(jìn)行了一系列的研究，盧卡斯（Lucas）指出，教育的內(nèi)部作用是“個(gè)人的人力資本對(duì)其生產(chǎn)力（率）的作用”并提出了人力資本的概念。國(guó)內(nèi)的研究，毛洪濤等通過(guò)對(duì)高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的因果檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是高等教育發(fā)展的原因。陳霞利用格蘭杰因果分析教育投入是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的格蘭杰原因，但是目前研究區(qū)域的教育投入與經(jīng)濟(jì)關(guān)系差異的實(shí)證研究較少。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選擇

本文選取了東部有代表性的省份和西北五省來(lái)分析東西部地區(qū)的差異，運(yùn)用了2004到2013年的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒。

（二）指標(biāo)選取

本文利用GDP作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)，用人均GDP作為被解釋變量，利用教育投入中的人力投入和經(jīng)費(fèi)投入作為教育投入的指標(biāo)，人均教育經(jīng)費(fèi)投入和教師人數(shù)作為解釋變量。分別記人均GDP為Y，教師人數(shù)為X1，人均教育經(jīng)費(fèi)為X2。

三、實(shí)證研究

（一）單位根檢驗(yàn)

首先我們進(jìn)行單位根檢驗(yàn)看數(shù)據(jù)是否平穩(wěn)，運(yùn)用ADF檢驗(yàn)得知：

從檢驗(yàn)結(jié)果我們可以得知三者水平值和一階差分都是不平穩(wěn)的，只有二階差分都是平穩(wěn)的，可以進(jìn)行下面的協(xié)整和回歸分析

（二）協(xié)整檢驗(yàn)

通過(guò)上面的單位根檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不存在單位根，在三者都是二階單整的前提下，就需要對(duì)其進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，以確定變量間是否存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系聯(lián)系。我們主要是用Group PP-ADF檢驗(yàn)協(xié)整。

我們可以看出的存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，協(xié)整以后我們可以進(jìn)行回歸分析。我們通過(guò)Eviews7.2回歸分析發(fā)現(xiàn)，我們運(yùn)用的是面板數(shù)據(jù)模型分為東西部?jī)蓚€(gè)部分我們先分析東部地區(qū)的回歸方程發(fā)現(xiàn)。

y=-41133.20+0.0014x1+2.36x2+1.05

（0.023） （0.319）

其中R2=0.9930，DW=1.752。

由于存在一階自相關(guān)所以我們加入滯后得到上述方程，通過(guò)分析回歸方程我們可以得到教師人數(shù)的t檢驗(yàn)沒(méi)有通過(guò)。說(shuō)明東部地區(qū)的教師人數(shù)目前對(duì)于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)影響不顯著。東部9省的高等教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為2.36，標(biāo)準(zhǔn)差為0.319；教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為0.0014，標(biāo)準(zhǔn)差為0.023，在長(zhǎng)期關(guān)系上，人均高等教育經(jīng)費(fèi)投入每增加1%。引起經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（人均GDP）增加2.36%

西北五省的回歸方程如下

y=824.2237+-0.136x1+3.57x2+1.14

（0.06） （0.52）

其中R2=0.9849，DW=1.704

從回歸方程看出，西北五省的高等教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為3.57，標(biāo)準(zhǔn)差為0.52；，教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為-0.136，標(biāo)準(zhǔn)差為0.06，人均經(jīng)費(fèi)投入和教師人數(shù)在10%和5%的顯著性水平上均拒絕原假設(shè)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果顯著。教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響為負(fù)，在長(zhǎng)期關(guān)系上，人均高等教育經(jīng)費(fèi)投入和教師人數(shù)每增加1%。分別引起經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（人均GDP）增加3.57%、減少0.13%。綜上來(lái)看西部地區(qū)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用大于東部地區(qū)，教師人數(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)為負(fù)影響，應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注東西部的投入產(chǎn)生的效率差異。

四、結(jié)論和政策建議

（一）結(jié)論

通過(guò)實(shí)證分析我們可以看出我國(guó)的高等教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在者長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。另外發(fā)現(xiàn)教育投入中的經(jīng)費(fèi)投入對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響程度較為顯著，而人力投入中的教師人數(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)還有待提高，另外通過(guò)東西地區(qū)的比較我們可以看出，西部地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的彈性系數(shù)更大，說(shuō)明西部地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入對(duì)于經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率要高于東部地區(qū)的。

（二）政策建議

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，我們要更加關(guān)注高等教育的本土化，高等教育被視為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)新建設(shè)中的關(guān)鍵因素。特別注重教育資源的合理分配。

1、增加高等教育經(jīng)費(fèi)的投入。區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高等教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)投入為高校的軟硬件實(shí)施的建設(shè)提供長(zhǎng)期的建設(shè)。特別是西部地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步縮小東西部地區(qū)的差異。

2、充分利用絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的政策優(yōu)勢(shì)，將西部地區(qū)的資源更好的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育提高的物質(zhì)保證。

3、教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用還有待提高，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不僅在于對(duì)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生為各層次勞動(dòng)力市場(chǎng)提供人才，高校教師開(kāi)展科研活動(dòng)并通過(guò)一定渠道進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化也是高等教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，并在開(kāi)展科研的同時(shí)“寓教與研”來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量也是需要關(guān)注的方面。

（作者單位：新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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