信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王目橋

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在初中教學(xué)課堂中的運(yùn)用愈加大膽和創(chuàng)新。本文從信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的有效整合入手，闡述了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)圖像和性質(zhì)教學(xué)中、初中數(shù)學(xué)函數(shù)題庫中的應(yīng)用策略，以期為廣大教師提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 函數(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

信息技術(shù)的表現(xiàn)形式包括先進(jìn)理念的技術(shù)支持、先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用等，它在初中教學(xué)中的有效整合和運(yùn)用，是我國教育的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)以教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為奠基石，落實(shí)貫徹信息技術(shù)在初中教育中的有機(jī)融合。

一、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效整合

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教育體制改革的目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力具有積極作用。信息技術(shù)和初中函數(shù)教學(xué)的有效結(jié)合，構(gòu)建了一個全新的函數(shù)框架知識體系。在這一體系中，學(xué)生占主體地位，教師扮演指導(dǎo)角色，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為教學(xué)工具，生動、直觀、形象得呈現(xiàn)出抽象的函數(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與到教學(xué)過程中，取得了事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.信息技術(shù)在初中函數(shù)圖像和性質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用

初中函數(shù)圖像和性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。其中，一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是函數(shù)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，教師能很好地幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。如在教學(xué)《一次函數(shù)》時，筆者利用計算機(jī)虛擬模擬方式講解一次函數(shù)知識點(diǎn)。首先，筆者在大屏幕中操作演練一次函數(shù)的圖像，然后把學(xué)生分為四組，規(guī)定每一小組模擬演練的時間為15分鐘。前一個小組模擬完畢后，下個小組接著演練，每個小組演練結(jié)束后給出一次函數(shù)的解析式；其次，筆者讓學(xué)生在計算機(jī)上計算當(dāng)一次函數(shù)中常數(shù)b=0、1、2、3、4、5時，函數(shù)在x軸和y軸上的對應(yīng)數(shù)值。通過操作演練，學(xué)生可得出結(jié)論：當(dāng)b=0時，一次函數(shù)y=kx（k≠0）為正比例函數(shù)，函數(shù)圖像必經(jīng)過的原點(diǎn)，正比例函數(shù)對比分析結(jié)果如表1所示。

把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生自主動手的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維。

2.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)題庫中的應(yīng)用

課堂練習(xí)和課后專題指導(dǎo)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。在傳統(tǒng)的測試或者練習(xí)中，教師只是單一地總結(jié)章節(jié)知識，然后進(jìn)行隨堂測試或者練習(xí)，學(xué)生被動地接受測試和練習(xí)。

而利用信息技術(shù)，教師可以建立一個多元化和知識面廣的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫，以供學(xué)生選擇習(xí)題，實(shí)現(xiàn)練習(xí)主動化。

函數(shù)題庫的題型豐富、專業(yè)性強(qiáng)、知識面廣，能極大地輔助教師教學(xué)。如在復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》時，筆者從題庫中隨機(jī)抽取一道題讓學(xué)生限時作答，并對同一類型的習(xí)題進(jìn)行專題訓(xùn)練，挖掘函數(shù)知識點(diǎn)的深度，拓展函數(shù)知識面寬度，有效鞏固了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。如題庫中有一道針對二次函數(shù)概念的習(xí)題：“對于二次函數(shù)y=ax（a>0），無論x為何值，y都是正數(shù)，這一說法正確與否?！边@一習(xí)題主要考查學(xué)生對函數(shù)概念的理解程度，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，教師還可以開通網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，設(shè)置統(tǒng)一的登錄賬號和密碼，讓學(xué)生能主動地做函數(shù)練習(xí)題，并利用網(wǎng)絡(luò)抄送功能將所做的練習(xí)題發(fā)送給教師。利用信息技術(shù)建立函數(shù)題庫，不僅能幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是我國教育體制改革創(chuàng)新的成果，是教師豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：山東省菏澤市鄆城縣第一中學(xué) ）endprint