小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效整合

喬樹勇

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效結(jié)合，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，理清“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系是前提，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是關(guān)鍵，提升師生信息技術(shù)能力是基礎(chǔ)?？茖W(xué)教師只有做到了這三個(gè)方面，把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化各科教學(xué)也慢慢走進(jìn)廣大教師的視野。學(xué)生僅通過教材了解科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果把教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”有效整合起來，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《土壤的保護(hù)》的教學(xué)，談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效整合。

一、理清新舊關(guān)系是前提

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，自主地投入到學(xué)習(xí)中，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，提升個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)闆]有教師的指導(dǎo)，所獲取的科學(xué)知識具有模糊性和不確定性。因此，如果教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就不能把學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)械地添加到網(wǎng)上，因?yàn)檫@樣的教學(xué)只是從人的單向輸出變?yōu)闄C(jī)器的單向輸出，不能有效提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，不能顧此失彼。教師只有在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，處理好“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師、教材、黑板、教具之間的關(guān)系，再開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，才能取得最理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《土壤的保護(hù)》時(shí)，筆者首先播放因土壤污染造成嚴(yán)重后果的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生分組選擇保護(hù)土壤的相關(guān)話題，并進(jìn)入本節(jié)課安排好的主題網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把搜集到有關(guān)土壤保護(hù)的相關(guān)文字與圖片，以PPT或Word的形式向其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)；筆者則利用監(jiān)視系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交流。這種既有傳統(tǒng)教學(xué)的教師引導(dǎo)，又有學(xué)生獨(dú)立利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，取得了較好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)是關(guān)鍵

要想讓“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，提升教師的科學(xué)技能，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。教師只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，事先考慮好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，并做好預(yù)設(shè)，才能取得最好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《土壤的保護(hù)》時(shí)，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行了前測，了解學(xué)生掌握了哪些關(guān)于土壤保護(hù)知識；其次，筆者把教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)模塊：第一模塊是明確本節(jié)課要探討的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)有；第二模塊是設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及自主探究的方法與策略，讓學(xué)生提前做好攻克這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的思想準(zhǔn)備；第三模塊是為學(xué)生提供參考資源，可以是圖片、文字，也可以是視頻，為學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；第四模塊是提供探討的問題，并要求學(xué)生做匯報(bào)材料。學(xué)生可通過探索這一模塊中的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生可以利用教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以自己查找資料，充分體現(xiàn)了以生為本的新課程改革教育理念。

三、提升網(wǎng)絡(luò)技能是基礎(chǔ)

小學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展科學(xué)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)。因此，教師不但要加強(qiáng)信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高設(shè)計(jì)主題教育網(wǎng)頁的水平，還要加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)。這樣，學(xué)生一上網(wǎng)，就能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能熟練操作。

總而言之，教師要加大“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合力度，在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，一邊實(shí)踐一邊摸索，以便更好地優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：江蘇高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint