開放式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用及意義探尋

王建強

（甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)中心小學，甘肅天水741016）

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開放式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用及意義探尋

王建強

（甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)中心小學，甘肅天水741016）

摘要：在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以適應(yīng)其要求，所以，在教育的同時應(yīng)當反思什么樣的教育模式才是當代教育所需要的。當下，小學教育的需求正逐漸轉(zhuǎn)變，從原本的應(yīng)試到動手能力。培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和數(shù)學應(yīng)用能力，成為現(xiàn)今小學數(shù)學教學的主要目標。本文根據(jù)開放式教學模式的特點論述了其在小學數(shù)學教學中的作用以及小學數(shù)學實踐中開放式教學的意義。

關(guān)鍵詞：教學；數(shù)學；模式；作用；意義

在新課改的背景下，小學數(shù)學教學的教學模式和教學目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是要求學生記憶小學課程需要掌握的一些計算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計算。簡單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對小學數(shù)學的綜合能力的學習。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式——開放式教學模式就在這種背景下產(chǎn)生了。

一、開放式教學模式的涵義

所謂開放式教學模式就是指，學校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學思想，通過和諧的課堂活動和以學生為主體的教學模式來使小學生在開放的環(huán)境和教學中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學氛圍為手段來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學模式必須具有三個特點：以知識為載體、學生作為教學活動主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學生的學習狀態(tài)，解放學生本身的創(chuàng)造性。而小學數(shù)學開放式教學則不僅是指開放式教學本身具有的特點，還要結(jié)合小學數(shù)學的內(nèi)容，就是在教學過程中，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和數(shù)學認知策略，并為學生學習數(shù)學打下良好的素質(zhì)和感情基礎(chǔ)。

二、開放式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用

（一）創(chuàng)造開放的課堂氛圍

數(shù)學是對客觀的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種表達。歷來，我們要求教學要運用到生活當中去，在教學當中，應(yīng)該叫抽象的東西具體化會更容易被學生接受。尤其是小學數(shù)學，是數(shù)學的基礎(chǔ)，很多學生在接觸數(shù)學是會把數(shù)學等同于數(shù)字。在開放的教學模式中，通過開放的課堂氛圍，去詮釋數(shù)學是什么。不僅有助于學生了解數(shù)學的內(nèi)涵和學習意義，也能加深印象。在小學數(shù)學教學起步中，往往需要借助多種輔助工具來學習，比如小棒、珠算器等，這些工具的運用恰恰反映了小學生希望數(shù)學的具體化。開放式教學模式會設(shè)定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來明確數(shù)學的意義和解決策略。

（二）創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學中，教師和學生有一種不平等的傾向，學生很多時候是要聽從教師的教學而不是學習教師的知識。就比如在教學過程中，教師覺得數(shù)學的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個步驟，否則就算答案正確也會丟分。這樣的教學模式會讓學生覺得，教師等于知識。事實上并非如此，教師只是部分知識的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學模式，就勇于承認教師知識的有限性，教師和學生之間不是教學關(guān)系，而是溝通關(guān)系，憑借著對知識的熟悉度或者對知識的理解度，教師和學生去交流應(yīng)該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學生更像朋友一樣，會讓學生在有問題時更樂于跟教師交流，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)課程，需要學生對其理解透徹。

三、開放式教學模式在小學數(shù)學教學中的意義

（一）營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣

開放式教學模式運用在小學數(shù)學教學中，不會改變它作為教學模式最原始的屬性，就是在教學的基礎(chǔ)上，改變原有的教學氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導學生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于死板，學生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學生思維方式的指南，久而久之，學生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數(shù)學十分無趣。本身數(shù)學的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學模式讓這種解決方式固定化，學生也就沒有了學習的興趣。而開放式教學模式，營造了一種更為平等的教學環(huán)境，講究以知識為前提，教師和學生可以更加自如地交流溝通，學生可以通過教師的引導去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。

（二）挖掘小學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習慣

一般來說，教學的最終目的是賦予學生一種能力，一種能夠自主解決問題、探索問題的能力。而傳統(tǒng)的教學模式只是賦予了學生如何運用已有策略解決一般問題。數(shù)學本身就是一個邏輯性較強的學科，無論是小學、初中還是高中，數(shù)學都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學也會間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學章節(jié)化，以致數(shù)學缺乏連續(xù)性。而開放式教學模式，在小學數(shù)學教學中是培養(yǎng)一種思維習慣和思維方式，并不僅是簡單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會使學生具有自己的思維方式。每個人思維習慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學看似是數(shù)據(jù)和公式的簡單運用，實際上是對邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學模式運用到小學數(shù)學中，學生不僅會對數(shù)學有不同的認識，也會從中體驗到數(shù)學的樂趣，學會用自己的方式去解決數(shù)學問題，通過長時間的鞏固和練習，學生會養(yǎng)成自己的思維習慣，這種思維習慣將會成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。

四、結(jié)語

數(shù)學不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學數(shù)學則是對思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學模式對于小學數(shù)學教學來說，就像是一個引子，讓學生可以了解到數(shù)學的樂趣，領(lǐng)著他們走到數(shù)學的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個學生個體的差異，他們會在這個過程中有不一樣的領(lǐng)悟。開放式教學模式就是通過對數(shù)學的教學，來發(fā)散思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學生在日后的學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

參考文獻：

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［5］郭丹桂.小學數(shù)學開放式教學探究［J］.江西教育，2014（30）：51.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.029