以美育德

趙伶俐

美與爰的交響樂

舉世矚目的杭州G20峰會已成歷史。然而，那場《最憶是杭州》的水上交響音樂晚會，還在我們眼前、耳邊、心臟和腦?？M繞。

美麗的西湖，懷抱柔水、荷塘，橋梁、亭臺樓閣與高科技聲光電等交相輝映，中華民族的經(jīng)典樂曲《春江花月夜》《采茶舞曲》《梁?！贰盾岳蚧ā贰陡呱搅魉返?，和全世界人民耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌舞《天鵝湖》《月光》《歡樂頌》《友誼地久天長》交織交響，將中外觀眾帶人純凈而神圣的審美境界。清脆的童聲、渾厚昂揚(yáng)深情的男高音劃過平靜的水面，穿透靜謐的夜空，更深深穿透了、震撼了你我的靈魂：

我和我的祖國

一刻也不能分割

無論我走到哪里

都流出一首贊歌

我歌唱每一座高山

我歌唱每一條河

裊裊炊煙

小小村落

路上一道轍

我最親愛的祖國

我永遠(yuǎn)緊依著你的心窩

你用你那母親的脈搏

和我訴說……

每一位中國觀眾都怦然心動，情不自禁呼喊“祖國好美！”全世界各國人民也由衷贊嘆“中國好美！”這種浸透身體和靈魂的美好感受，無疑促進(jìn)了世界對中國文化的欣賞以及對解決世界問題的“中國方案”的信任，加強(qiáng)了中國人的自信和對祖國的深情熱愛。

美與愛，是最珍貴、最高貴的人格品質(zhì)，且從來一體相連。什么是美的，什么是不美的，這是審美價值觀和審美價值判斷問題；愛什么、不愛什么，這是社會價值觀和社會道德判斷問題。而審美價值觀與社會價值觀，一直被分別看成是美育和德育的內(nèi)容。事實上，兩者有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，一致的價值追求。美育中的社會美和人格美，是美與愛交織一體的教育。

立德樹人，以美育人

德育，簡單說是“有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動”，用學(xué)科術(shù)語說就是“按照一定的社會或階段的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”。良好道德品質(zhì)，在傳統(tǒng)文化中簡稱“美德”，其最高境界是“愛”。

美育，簡單說是“以美的事物培養(yǎng)人的教育”，用學(xué)科術(shù)語說就是“有目的、有計劃、有組織的，通過美的事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力，同時促進(jìn)其德智體美全面素質(zhì)和諧發(fā)展的教育”。與德育，尤其是與太多說教和機(jī)械空泛的德育相比，美育的最大不同是美的事物擁有形象、生動、新穎、創(chuàng)造等特點(diǎn)，必須從感性情緒體驗，升達(dá)理性提煉和啟迪，最終達(dá)到精神愉悅之境界。凡是能夠如此動心動情，并受其激勵去動腦動手實踐創(chuàng)造的教育，就是美育。否則，哪怕打上了“美育”標(biāo)簽，也不是美育。國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會的自由、平等、公正、法治；個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等，這些社會主義核心價值觀都能通過美育使學(xué)生動真心動真情，進(jìn)而去思考、踐行。

“立德樹人，以美育人”，表達(dá)了德育與美育之間不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。誠如“德智體美”全面發(fā)展，本來就是學(xué)生人格全面和諧發(fā)展不可分割的整體。理論、實驗和實踐也證明，審美對和諧人格、健康人格、理想人格的養(yǎng)成有積極作用。

以藝術(shù)課程為主體#以專業(yè)藝術(shù)教育為主

美育課程與教學(xué)，必須是美與愛交織的課程與教學(xué)。以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，以藝術(shù)課程為主體，各學(xué)科相互滲透融合，重視美育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實踐活動環(huán)節(jié)，并讓社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤學(xué)生心田，讓學(xué)生學(xué)會審美，學(xué)會愛的課程與教學(xué)。

其中，“以藝術(shù)課程為主體”，萬不可理解為“以專業(yè)藝術(shù)教育為主”乃至“以音樂、繪畫等技法訓(xùn)練為主”。藝術(shù)的靈魂是美，是以美打動靈魂而生愛的、人類高尚的精神活動。但現(xiàn)有學(xué)校音樂、美術(shù)課，重技法、重考級，深陷“曲線高考”的泥潭，嚴(yán)重喪失美的靈魂，喪失愛的體驗。這樣的藝術(shù)教育，不能“提高學(xué)生審美與人文素質(zhì)，反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。這恰恰是“改進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)”的重點(diǎn)所在。

G20峰會文藝晚會，無疑是一場專業(yè)水平很高的藝術(shù)展演。但是，我們不可能將所有學(xué)生培養(yǎng)成G20峰會文藝晚會上具有專業(yè)水平的歌唱家、舞蹈家、指揮家。我們需要的是為G20峰會文藝晚會等培養(yǎng)千千萬萬審美的觀眾；為美好的祖國、美好的自然山水、美好的藝術(shù)、美好的科技等培養(yǎng)高水平鑒賞者；為一切美好事物培養(yǎng)能夠深刻感知、為之動情、傾情熱愛的觀眾，為國家富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會自由、平等、公正、法治和每個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善.或怦然心動或激情高昂或奮進(jìn)，以自己力所能及的方式去表現(xiàn)美、表現(xiàn)愛，成為創(chuàng)造美、傳播愛的踐行者和創(chuàng)造者。

從這一意義上看，G20峰會文藝晚會就是面向中國大眾、學(xué)生和全世界人民進(jìn)行的一場美與愛高度完美結(jié)合的“中國式美育”！

這也是非專業(yè)藝術(shù)教育的學(xué)校美育最巨大、最根本、最普遍的意義與功能。普通學(xué)校的絕大多數(shù)普通學(xué)生，或唱歌總是走調(diào)、繪畫總是不像、跳舞總是別扭，但這絕對不意味著他不愛美，不會審美，沒有審美素質(zhì)。如果你能親臨現(xiàn)場觀賞一些學(xué)校普及性的美育活動，那種歡愉、悠揚(yáng)與壯美，讓人怦然心動后“余音繞梁，三日不絕”，這是最真誠、最動人、最可愛的美。

為了實現(xiàn)這種普及性的審美教育的綜合育人功能，除了開齊開足國家規(guī)定的藝術(shù)課程，改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)外，還應(yīng)該整合學(xué)校教育方方面面的因素進(jìn)行美育課程建構(gòu)，包括綜合美育課程、藝術(shù)選修課程、學(xué)科課程審美化、活動課程審美化、潛在課程審美化等及系統(tǒng)的教學(xué)改革。

這注定是一首美與愛、美與智、美與健的多聲部和諧演進(jìn)的、更為廣義的美與愛的交響樂！學(xué)校教育和美育管理者是否有能力決策和勝任指揮；學(xué)校美育教師，包括現(xiàn)在音樂、美術(shù)課程的教師是否能夠深刻感知、理解、認(rèn)同和教會學(xué)生演奏這首以美育人的交響樂，是“中國特色現(xiàn)代化美育體系”建構(gòu)中最關(guān)鍵的子工程。