浙江高校招生改革：探索現(xiàn)實(shí)版綜合評(píng)價(jià)

盛蘭芳

高?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生是浙江首創(chuàng)的依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（含中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)）等三方面成績(jī)綜合評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取的一項(xiàng)招生改革。其主要做法是：高校確定報(bào)考條件、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和錄取規(guī)則等具體辦法并在招生章程中向社會(huì)公布；考生自主報(bào)名；高校組織材料評(píng)審、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和合成綜合成績(jī)等“三次遴選”，按照綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。該項(xiàng)招生自2011年開始試點(diǎn)，是高考綜合改革四種招生模式之一。

作為全國(guó)范圍內(nèi)首創(chuàng)的新型招生模式，這項(xiàng)改革對(duì)浙江省高考改革乃至全國(guó)高考改革均具有一定的示范意義。

立足現(xiàn)實(shí)召喚和已有條件，抓住招生改革的天時(shí)、地利、人和任何一項(xiàng)招生改革的推行，都著力于解決考試招生中存在的一些突出問(wèn)題，同時(shí)必須植根于現(xiàn)有的教育條件和基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，一些問(wèn)題的凸顯、相關(guān)教育條件和基礎(chǔ)的發(fā)展，也會(huì)成為招生改革的動(dòng)力。高校“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革（以下簡(jiǎn)稱“三位一體”招生改革）之所以在浙江首創(chuàng)并得以迅速發(fā)展，與其現(xiàn)實(shí)的教育背景息息相關(guān)。

在問(wèn)題導(dǎo)向上，“三位一體”招生改革著力解決考招制度中存在的三大突出問(wèn)題：唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；高校缺乏自主權(quán)，難以選拔符合培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生；綜合評(píng)價(jià)在統(tǒng)一高考招生中難以實(shí)現(xiàn)。

在內(nèi)外部條件上，浙江省實(shí)行“三位一體”招生改革有得天獨(dú)厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：

高中新課改深入推進(jìn)。浙江2006年開始高中新一輪課程改革，是全國(guó)較早實(shí)施高中新課程的省份之一。浙江改革特別強(qiáng)調(diào)選擇性，有效減少必修，全面加強(qiáng)選修，把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校，同時(shí)配以學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時(shí)等制度，促進(jìn)了學(xué)生共同基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展。而“三位一體”招生改革強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)，是呼應(yīng)高中新課程、滿足學(xué)生多元差異發(fā)展的深入嘗試。

高中學(xué)考制度全面建立。與新課改相適應(yīng)，浙江省從2013年開始實(shí)施普通高中學(xué)考制度。高中學(xué)考按高考要求組織管理，一律安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)、考場(chǎng)進(jìn)行；實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)；全科開考、一年兩次，學(xué)生每科可自主選擇2次考試機(jī)會(huì)，并自主選用其中一次成績(jī)；成績(jī)報(bào)告采用等級(jí)制。這為高中學(xué)考成績(jī)納入高考選拔評(píng)價(jià)體系提供了制度支撐。

招生環(huán)境陽(yáng)光透明。多年來(lái)，浙江省高校招生深入實(shí)施陽(yáng)光工程。政策制定傾聽民意，政策形成廣而告之，政策實(shí)施規(guī)范透明。相繼建立了三個(gè)“一律”剛性計(jì)劃管理、數(shù)據(jù)信息管理“三備份、三分離”、政策加分三級(jí)審核三級(jí)公示等制度，招生公平的觀念深入人心。

相關(guān)政策支撐扎實(shí)?！督逃?guī)劃綱要》明確提出，要“推進(jìn)考試招生制度改革”“逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”。浙江省新課改高考已實(shí)施“分類考試”，實(shí)行高?！叭灰惑w”招生改革則是貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》、實(shí)現(xiàn)“綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的深入嘗試。

立足于現(xiàn)實(shí)的召喚和已有的條件，浙江積極汲取和借鑒原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)兩年多的充分醞釀、調(diào)研和論證后，2011年正式啟動(dòng)“三位一體”招生改革試點(diǎn)。

從省內(nèi)起步，向全國(guó)拓展

“三位一體”招生改革于2011年啟動(dòng)，首批試點(diǎn)為浙江工業(yè)大學(xué)和杭州師范大學(xué)兩所高校，當(dāng)年計(jì)劃招生260人，實(shí)錄260人。到2016年試點(diǎn)高校擴(kuò)大到54所，計(jì)劃招生超過(guò)7800人。

改革的具體推進(jìn)可以根據(jù)試點(diǎn)高校的范圍、試點(diǎn)內(nèi)涵的深化和試點(diǎn)制度的成熟程度，大致劃分為省內(nèi)發(fā)展和全國(guó)拓展兩個(gè)階段。

第一階段（2011年至2013年）是改革試點(diǎn)的啟動(dòng)及省內(nèi)發(fā)展階段，具體工作主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

擴(kuò)圍增幅，試點(diǎn)高校逐步覆蓋省省屬地方院校的所有層次。2011年，首批試點(diǎn)兩所公辦本科高校，試點(diǎn)專業(yè)為文理科專業(yè)；2012年擴(kuò)大到17所高校，其中新增獨(dú)立學(xué)院1所、高職院校3所，試點(diǎn)專業(yè)拓展至藝術(shù)類專業(yè)；2013年進(jìn)一步擴(kuò)大到22所院校，其中新增民辦本科高校1所，至此覆蓋了省屬院校的所有層次。招生的計(jì)劃、報(bào)名、人圍、錄取人數(shù)均逐年增加，錄取人數(shù)從2011年的260人擴(kuò)大至2013年的1885人。

完善模式，在綜合測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上增加特殊才能測(cè)評(píng)。試點(diǎn)首年主要探索“三位一體”招生的一般模式，所有考生一視同仁參與綜合測(cè)評(píng)，高校將考生高中學(xué)考、綜合測(cè)評(píng)和統(tǒng)一高考三者成績(jī)按一定權(quán)重合成綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。2012年起，試點(diǎn)在一般模式的基礎(chǔ)上，增加了特殊才能測(cè)評(píng)。對(duì)于確有突出特殊才能的考生，經(jīng)高?！叭灰惑w”招生領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組集體研究，綜合測(cè)評(píng)可采用特殊才能測(cè)評(píng)方式，并可提高特殊才能測(cè)評(píng)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的權(quán)重，錄取名額單列，為突出特殊才能考生脫穎而出提供了通道。

建章立制，逐步建立起完整的管理機(jī)制和管理制度。試點(diǎn)首年，兩所高校采取了多種措施確保招生的公平公正，但總體尚處于探索階段，未形成統(tǒng)一的制度規(guī)范。2012年，浙江省教育考試院出臺(tái)《浙江省普通高校三位一體綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)管理暫行辦法》，對(duì)招生全過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，建立了相互制約、隨機(jī)匹配、全面監(jiān)督、處罰退出等“四個(gè)機(jī)制”和公開公示、安全保密、利益相關(guān)人員回避、全程錄像等“四項(xiàng)制度”，并與試點(diǎn)高校簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書、實(shí)行考試巡查。2013年，管理的規(guī)范性進(jìn)一步加強(qiáng)，形成了完整、系統(tǒng)、可操作的管理體系。

第二階段（2014年至今）是改革試點(diǎn)持續(xù)深化并向全國(guó)拓展階段，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

試點(diǎn)高校向全國(guó)高水平大學(xué)拓展。2014年，試點(diǎn)高校層次有了新提升，首次加入浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等3所“985高校”，錄取157人。2015年，繼續(xù)新增復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、香港中文大學(xué)（深圳）等3校，6所高水平大學(xué)共錄取912人。2016年，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入改革試點(diǎn)，高水平大學(xué)數(shù)量達(dá)到8所。

各校的招生更加多元。在招生專業(yè)設(shè)置上，有的高校以優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為主，有的以長(zhǎng)線專業(yè)為主，有的是兩者結(jié)合；細(xì)化到招生類別，既有文理科專業(yè)，也有藝術(shù)類、體育類專業(yè)，還有公安類專業(yè)等；在報(bào)考條件上，各校差異明顯，拿高中學(xué)考要求一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，有的要求11門科目全部為A，有的只要求全部合格即可；在綜合測(cè)評(píng)上，有的注重考查學(xué)生的學(xué)科性向、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)潛質(zhì)，有的則以考查學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主；有的安排在高考前，有的在高考后；有的采用筆試，有的面試，有的操作考試，有的是多種方式結(jié)合；在綜合成績(jī)計(jì)算上，2015年52所試點(diǎn)高校學(xué)考、綜合素質(zhì)測(cè)試和高考三者的比例有8種模式，同一院校、不同專業(yè)也有不同的計(jì)算模式。

“三位一體”招生改革改變了什么

總體上來(lái)說(shuō)，“三位一體”招生改革具有三大主要特點(diǎn)。

更多地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和綜合性。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，“三位一體”不是以高考成績(jī)?yōu)閱我灰?，而是以高中學(xué)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考三要素成績(jī)合成綜合成績(jī)來(lái)選拔；在評(píng)價(jià)主體上，既有中學(xué)和高校的學(xué)科專家，又有校外的行業(yè)專家，也包括教育考試管理部門；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既包括高中各學(xué)科知識(shí)、能力和素養(yǎng)，還包括學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、校外成就、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)關(guān)懷意識(shí)、專業(yè)性向、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)潛質(zhì)、心理素質(zhì)等；不同高校、不同專業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也十分多元，而同一高校、同一專業(yè)則將不同方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)融合，形成該校、該專業(yè)所要考查的“綜合素質(zhì)”；在評(píng)價(jià)方式上，有面試、筆試、上機(jī)考試、操作考試等多種方式。同樣是面試，有的高校用一對(duì)一形式（1名考官對(duì)1名考生），還有的則用多對(duì)一形式（多名考官對(duì)1名考生）或多對(duì)多形式；有的采用一段式面試，有的用多段式面試。有的高校融合面試、筆試、操作考試等多種方式，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式。

通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元和綜合，“三位一體”招生突破了統(tǒng)一高考單一評(píng)價(jià)體系的局限，實(shí)現(xiàn)了考試招生真正的綜合評(píng)價(jià)。

將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)融合。統(tǒng)一高考招生是通過(guò)高考這一形式對(duì)考生整個(gè)高中階段的成果所作的終結(jié)性評(píng)價(jià)?？忌木C合素質(zhì)和高中階段的過(guò)程性評(píng)價(jià)雖放人電子檔案中，但錄取期間僅供參考，無(wú)法真正發(fā)揮作用。同時(shí)，在2017年新的考試招生制度開展試點(diǎn)之前，統(tǒng)一高考招生很大程度上來(lái)說(shuō)只是一次性評(píng)價(jià)。考生受突發(fā)疾病等偶然因素的影響較大，一旦發(fā)揮不佳，就失去了高中階段唯一的機(jī)會(huì)。因此考生參加考試的心理負(fù)擔(dān)非常重。

“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生則將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)融合。“三位一體”的三要素之中，高考屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則更多地屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，高中學(xué)考和高中階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)完全是學(xué)生高中各學(xué)期課程學(xué)習(xí)、各方面素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程積累，貫穿于整個(gè)高中階段的全過(guò)程?！叭灰惑w”招生通過(guò)對(duì)三要素比例的分配來(lái)調(diào)節(jié)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)在招生選拔中的權(quán)重，有的高校專業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)權(quán)重更高一些，有的高校專業(yè)則終結(jié)性評(píng)價(jià)權(quán)重更高一些。無(wú)論權(quán)重如何，學(xué)生的綜合素質(zhì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)都成為招生選拔不可或缺的重要依據(jù)。

將形式公平與實(shí)質(zhì)公平有機(jī)融合。統(tǒng)一高考招生用一張卷、一次考試機(jī)會(huì)、一個(gè)高考總分，實(shí)現(xiàn)的是“高考成績(jī)面前人人平等”這種形式公平。而不同學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展、臨場(chǎng)狀態(tài)都不同，卻被強(qiáng)制性采用統(tǒng)一考試，在一定程度上存在實(shí)質(zhì)的不公平。

“三位一體”招生根據(jù)高校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元、綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體、內(nèi)容和方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)得以施展。高中學(xué)考和高考由全省統(tǒng)一組織，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)含高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高校綜合測(cè)評(píng)，同時(shí)建立了完整的機(jī)制和制度以確保公平，將形式公平與實(shí)質(zhì)公平有機(jī)融合，有利于學(xué)生共同基礎(chǔ)上的個(gè)性特長(zhǎng)和潛質(zhì)發(fā)展。

由此，“三位一體”綜合改革實(shí)現(xiàn)了三大效能：

建立了綜合評(píng)價(jià)招生選拔的新模式，選拔了一批能力好、綜合素質(zhì)高的新生。從跟蹤調(diào)研結(jié)果來(lái)看，“三位一體”學(xué)生盡管高考成績(jī)比較低，但是入學(xué)后成績(jī)并未成為短板，且表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，專業(yè)思想更穩(wěn)定，專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)更加突出，擔(dān)任學(xué)生干部的比例和各項(xiàng)活動(dòng)參與度更高，評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)比例更高，心理調(diào)試度更好，總體綜合素質(zhì)表現(xiàn)更好。這與高校招生的初衷和出發(fā)點(diǎn)十分吻合。

擴(kuò)大了高校自主權(quán)，改變了高校和社會(huì)對(duì)考試招生的傳統(tǒng)觀念。試點(diǎn)高校通過(guò)自主設(shè)置招生專業(yè)和報(bào)考條件，自主實(shí)施材料審核、綜合素質(zhì)測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定，自主合成綜合成績(jī)并實(shí)施錄取，充分發(fā)揮了招生自主權(quán)。它還改變了統(tǒng)一高考招生體制里招生高校在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)無(wú)法使勁、只能被動(dòng)接受電腦派發(fā)式投檔的局面，增強(qiáng)了高校在考試招生中的責(zé)任感和主觀能動(dòng)性，使高校逐步形成了學(xué)校組織、部門互動(dòng)、教師參與的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。尤其是高校各院系的教授或?qū)＜遥淖兞恕案咝Ｕ猩皇钦猩块T的事情”的傳統(tǒng)觀念，積極參與到制訂選拔方案、材料評(píng)審、綜合測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，較以往更加注重研究怎么招、怎么培養(yǎng)、畢業(yè)后去向如何等問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校招生、人才培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)三者的良性銜接起到了積極作用。

改革也轉(zhuǎn)變了社會(huì)對(duì)考試招生的傳統(tǒng)觀念。高考恢復(fù)后，社會(huì)習(xí)慣了統(tǒng)一高考、分?jǐn)?shù)至上?！叭灰惑w”招生方式強(qiáng)調(diào)“綜合評(píng)價(jià)”，社會(huì)更容易接受；而且它具有較強(qiáng)的靈活性，高?？梢酝ㄟ^(guò)三個(gè)評(píng)價(jià)要素之間的合理調(diào)整招到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，因此適用于各層次、各類型的招生高校。學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是綜合的、多元的觀念正在更大層面上為社會(huì)所接受。

促進(jìn)了基礎(chǔ)教育和高等教育的溝通。高校通過(guò)“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生工作，將對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求傳遞給基礎(chǔ)教育，對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育起到了良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)參加“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生選拔，可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解高校的專業(yè)設(shè)置及其辦學(xué)培養(yǎng)模式，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，更加理性地選擇高校及專業(yè)；高校教師通過(guò)參加材料審核和擔(dān)任綜合素質(zhì)測(cè)試專家，對(duì)中學(xué)教育和生源情況也有了更多的了解，對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這對(duì)打破高等教育與基礎(chǔ)教育之間的壁壘，促進(jìn)高等教育與基礎(chǔ)教育的溝通交流和有效銜接起到了良好的作用。

未來(lái)方向：制度再完善，規(guī)模再拓展，方法再改進(jìn)

經(jīng)過(guò)5年多發(fā)展，高?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生改革未來(lái)之路怎么走？必須在制度、規(guī)模、方法上做好文章。

制度上，“三位一體”招生改革的核心是“綜合評(píng)價(jià)”，擇優(yōu)選拔則是其實(shí)現(xiàn)“綜合評(píng)價(jià)”的具體形式。目前，已建立起一整套較為成熟的制度，包括確?？茖W(xué)選才的材料評(píng)審、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和合成綜合成績(jī)等“三次遴選”制度以及確保招生公平的“四個(gè)機(jī)制”和“四項(xiàng)制度”等，相關(guān)招生管理已做到有“法”可依、嚴(yán)格規(guī)范。

下一步，改革將始終抓住“綜合評(píng)價(jià)”這一核心，及時(shí)根據(jù)改革新情況、新要求對(duì)相關(guān)制度予以修訂完善，使其更加可操作、可推廣、可復(fù)制。比如，“三次遴選”制度可以進(jìn)一步梳理細(xì)化，給新加入的試點(diǎn)高校提供規(guī)范的程序和操作參考。另外，隨著全國(guó)高水平大學(xué)的加入以及有關(guān)招生規(guī)定的新新發(fā)展，2012年出臺(tái)的《暫行辦法》已經(jīng)有部分規(guī)定無(wú)法適應(yīng)試點(diǎn)管理的新需求。如《暫行辦法》規(guī)定高校須于5月底前將人圍考生名單報(bào)浙江省教育考試院備案，由于教育部自2014年起統(tǒng)一要求部屬高校將學(xué)校測(cè)試放在高考后進(jìn)行，此項(xiàng)條款有待修訂；再比如，教育部在2015年特殊類型招生管理中新增了違規(guī)評(píng)委黑名單制度，可考慮納入高?！叭灰惑w”綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)管理辦法。

規(guī)模上，越來(lái)越多的高校申請(qǐng)加入試點(diǎn)，越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)考“三位一體”，試點(diǎn)在全國(guó)的影響力也越來(lái)越大。與此相應(yīng)，試點(diǎn)的招生規(guī)模也將繼續(xù)穩(wěn)步拓展，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是試點(diǎn)高校尤其是高水平大學(xué)將進(jìn)一步拓展，今年除北大、清華外，另有10余所高水平大學(xué)表達(dá)了較強(qiáng)烈的加入試點(diǎn)的意愿；二是招生類別將進(jìn)一步拓展，除原有的普通類和藝術(shù)類、體育類招生外，今年新增了公安類和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生，將來(lái)可能還會(huì)拓展至高水平藝術(shù)團(tuán)和農(nóng)村學(xué)生單獨(dú)招生等招生類別；三是招生計(jì)劃將進(jìn)一步拓展，目前該項(xiàng)招生計(jì)劃占高校招生總計(jì)劃的比例一般在5%以內(nèi)，未來(lái)還將逐步擴(kuò)大，具體擴(kuò)大到什么程度須結(jié)合招生的成本、工作量等因素綜合考慮，總體規(guī)?？赡芸刂圃?0%以內(nèi)比較合適，具體規(guī)模則需要因校而異。

方法上，改革實(shí)踐已積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但未來(lái)還將持之以恒地完善方法，提高招生的科學(xué)、公平和效率。特別是對(duì)于具體的試點(diǎn)高校而言，將不斷地嘗試、總結(jié)和改進(jìn)方法，完善細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)不足。

比如，安排哪些試點(diǎn)專業(yè)招生，設(shè)置怎樣的報(bào)考條件，如何組織報(bào)名，如何進(jìn)行材料評(píng)審，如何選聘考評(píng)人員，采用怎樣的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方式，如何在確保測(cè)評(píng)科學(xué)性和公平性的同時(shí)節(jié)約招生成本，如何有效防范考生弄虛作假、有關(guān)人員徇私舞弊等行為，如何杜絕考務(wù)組織、成績(jī)計(jì)算以及數(shù)據(jù)處理中的差錯(cuò)，等等。這些具體問(wèn)題將依靠試點(diǎn)高校結(jié)合自身實(shí)際去不斷探索和實(shí)踐，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中改進(jìn)，從而探索出適合自身的招生方法。