高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究

□劉亞茹

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高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究

□劉亞茹

摘 要：引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的足球教學模式。將高校體育教育專業(yè)對足球?qū)＿x課的要求與翻轉(zhuǎn)課堂的特色相結(jié)合，建立足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。實現(xiàn)真正發(fā)揮學生自主性、提高教學質(zhì)量、樹立“終身足球”理念的目的。

關(guān)鍵詞：體育教育；足球?qū)＿x課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

足球被譽為世界第一大運動，深受世界人民的熱愛。足球教學是增加參與者、提高參與者水平的最基礎(chǔ)與最重要的環(huán)節(jié)。隨著足球運動的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的足球教學模式已經(jīng)不能滿足這種快速發(fā)展的需求。

如何實現(xiàn)學校教育職能、以校園足球推動國家足球綜合水平、發(fā)揮足球的育人功能，是新時期我們需要面臨的問題。本文通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高校體育教育專業(yè)的足球?qū)＿x課中，探究足球教學模式改革的需求、翻轉(zhuǎn)課堂推進的趨勢，找準兩者之間的結(jié)合點，研究體育教育專業(yè)足球翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。本文充實了足球教學模式的研究內(nèi)容，為今后足球教學變革提供一定的參考與借鑒。

1　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是課內(nèi)外的教學內(nèi)容的重組，是教學過程進行課前、課中、課后三個階段的“翻轉(zhuǎn)”。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生在課前學習教師制作的教學視頻、課件、學習材料，對教學內(nèi)容學習與深入思考，帶著問題進課堂，完成知識的初步學習；在課中討論問題、完成作業(yè)的過程中，通過老師的幫助和同學的協(xié)助完成知識的內(nèi)化；課后通過有質(zhì)量的測評與情景設(shè)置，提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力，完成知識的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，更注重師生之間“學”與“教”的重新分配、充分發(fā)揮學生的主體性，有利于解決教師共性化與學生個性化的問題、有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。如圖1：

圖1　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施過程圖

2　足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合研究

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高校體育教育專業(yè)的足球選修課中，是由足球教學改革、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展趨勢、足球?qū)＿x課的特點、培養(yǎng)綜合性人才的要求的必然性，信息技術(shù)的支持、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢的可能性共同決定的。

2.1足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合的必然性

高校素質(zhì)教育改革推動足球教學改革。高校素質(zhì)教育以素質(zhì)教育為切入口和突破口，強調(diào)了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。足球教學改革是高校素質(zhì)教育改革的重要組成部分。高校體育教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來從事體育教育事業(yè)的人群，加強其足球素養(yǎng)與綜合素質(zhì)對促進足球運動的發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的足球教學通過教授足球基本技術(shù)、部分戰(zhàn)術(shù)等，未能持續(xù)激發(fā)學生學習興趣與學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要求對足球的教學做出新的改變。

隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是教學發(fā)展的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學技術(shù)原理、知識整體性相契合。技術(shù)契合點體現(xiàn)在對符合運動認知規(guī)律，在運動表象—認知與模仿—反饋問題—改進提高—動作自動化的階段中，結(jié)合足球?qū)＿x課的特點，特別是對基礎(chǔ)技術(shù)的學習過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源輔助學生運動認知，在課堂中的改進與小組提高練習。改進與提高階段學生的學習興趣最為強烈，翻轉(zhuǎn)課堂中足球的改進與提高階段提前至課下完成，加速技術(shù)動作定型。知識的整體性契合點體現(xiàn)在可以將系統(tǒng)的、全面的足球知識合理地切割組合，延伸課堂教學的時間與空間的。

2.2足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合的可能性

信息技術(shù)的發(fā)展，是足球教學改革的重要助力。隨著信息時代的到來，多媒體教學、網(wǎng)上教學的優(yōu)勢推動了教學改革。翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)的課件、視頻、資料等，一方面，延伸課堂的時間與空間，將更多形式的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生；另一方面，改善了足球?qū)＿x課中足球場地、師資缺乏的情況。

3　高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)，在課堂外將知識的輸入與輸出直接作用于學生，在課堂將知識進行整合加工。形成了知識的輸入（Put）—整合加工（Processing）—輸出（Export）的PPE實施過程。從教學目標、操作程序、教學手段、教學內(nèi)容、教學評價等綜合方面，構(gòu)建高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

3.1足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體框架

結(jié)合高校體育教學專業(yè)足球?qū)＿x課的教學要求與翻轉(zhuǎn)課堂特色，確立足球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。如表1：

高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的總體構(gòu)建中，對于教學目標中實現(xiàn)高目標、分階層的培養(yǎng)，由基本學習、綜合素質(zhì)到“終身足球”的發(fā)展。依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，操作程序由學生受“導學”到學生“導教”，充分發(fā)揮學生學習的自主性與創(chuàng)造性。在教學手段與教學環(huán)境方面，通過網(wǎng)絡(luò)教學與課堂討論、比賽教學等，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，創(chuàng)造學生自主參與、師生合作友好的環(huán)境，促進足球教學改革。

教學內(nèi)容方面，主要有足球基礎(chǔ)知識與足球知識延伸的相關(guān)知識，在教學過程中，以足球基礎(chǔ)教學為主、足球相關(guān)知識為輔、綜合興趣開發(fā)足球知識學習。通過系統(tǒng)全面、有針對性的足球知識，實現(xiàn)足球教學尊重學生共性與個性的發(fā)展需求。在足球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學內(nèi)容的切割重組過程中，要注意對足球知識的分布比例，避免足球教學中足球課即是技術(shù)課的現(xiàn)象。教學評價方面，包括網(wǎng)絡(luò)評價與結(jié)業(yè)考試，注重對知識的鞏固與應(yīng)用。

高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體上呈現(xiàn)“繼承”的特點。教師在足球教學的過程中，注重足球知識全面系統(tǒng)的學習，對于足球整體的認知與一定知識的掌握，有利于培養(yǎng)足球運動習慣、為發(fā)展“終身足球”、“終身體育”奠定基礎(chǔ)。同時，體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方向是服務(wù)體育教育事業(yè)的未來教師、教練員，未來就業(yè)方向多投入到學校體育與社會體育中。在高校接受的足球教學是今后從事體育教育工作、足球教學中的重要參考，有利于足球教學翻轉(zhuǎn)課堂模式的“繼承”。

3.2足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教學是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中重要的組成部分，網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建即是課堂教學內(nèi)容的延伸，補充課堂教學知識。如圖2：

足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程、足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體框架進行建設(shè)。教學內(nèi)容板塊知識性內(nèi)容資源主要PPT、WORD課件以及音頻等形式呈現(xiàn)，技能性知識資源以視頻、動畫等形式進行教學。學習評價板塊包括課前對基本理論與技能的掌握情況的細節(jié)性自評與題庫測試、課后的總結(jié)性測試。總結(jié)展示板塊主要有學習感悟、自我理論與技能知識的展示、優(yōu)秀資源共享等。在線交流板塊是搭建師生之間、學生之間在課前、課后的知識共享與知識，包括不同足球教學內(nèi)容、學習經(jīng)驗感悟的交流模塊。友情鏈接模塊旨在足球網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)平臺之外的網(wǎng)站、軟件等建立鏈接推薦，有教師推薦板塊與學生推薦板塊。

網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與管理應(yīng)堅持及時上傳、按時清理的原則。針對不同年級的學生分別建立網(wǎng)站、保障優(yōu)質(zhì)資源的共享。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺以QQ、微信、APP軟件等為媒介，加強師生之間交流的及時性，增加網(wǎng)絡(luò)平臺的功能性。

4　結(jié)語

隨著足球教學改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入足球教學中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，有利于促進足球教學的發(fā)展。高校體育教育旨在專業(yè)培養(yǎng)未來體育教育人才，注重其教學模式的改革具有重要的意義。本文通過構(gòu)建足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體框架、足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式網(wǎng)絡(luò)平臺，從理論與具體實施方面進行研究。真正發(fā)揮學生自主性、提高教學質(zhì)量、注重足球?qū)W習與教學的“傳承”、樹立“終身足球”理念的目的。

參考文獻：

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［3］劉延淼.高校足球教學改革探析［J］.教育教學論壇，2014 （05）：35-36.

（山東大學體育學院，山東濟南250061）

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.010