文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

吳彩云

摘 要： 文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力及思維方式的重要過程。隨著新課改的不斷改進和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當積極地根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)目標及教學(xué)大綱，從多個角度、多個方面開展文本閱讀，并切實在語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生進行文本閱讀的興趣，借助文本閱讀教學(xué)提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文將以如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣為主要內(nèi)容進行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 文本閱讀 小學(xué)語文 有效策略

興趣是最好的老師。在進行文本閱讀教學(xué)時，教師要借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，下面筆者從創(chuàng)造良好的文本閱讀興趣教學(xué)環(huán)境、深入研究文本、提高教師自身能力三個方面著手，感受文本閱讀興趣帶來的教學(xué)體驗，努力學(xué)習(xí)反思，為以后文本閱讀興趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造良好的文本閱讀興趣教學(xué)氛圍

良好的文本閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀興趣的保障，輕松活潑的教學(xué)氛圍會使學(xué)生的緊張心理得以放松。為此，教師在進行小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)的時候，就要充分尊重學(xué)生，實現(xiàn)以生為本，并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和個性特點進行教學(xué)方案設(shè)計，努力為學(xué)生營造良好生動的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在這種氛圍中激發(fā)對文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有好奇心強、活潑好動的特點，對小學(xué)生而言，有趣的圖片、視頻要比語文教材有趣得多，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以積極地抓住學(xué)生的這一特點，營造合理有趣的文本閱讀興趣教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)《有趣的漢字》時，教師可從學(xué)生都感興趣的喜羊羊的動畫形象著手，借助多媒體教學(xué)輔助工具，讓喜羊羊向大家講解漢字的奧妙，之后為了更進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以開展像“打靶開花”這樣與有漢字有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在漢字闖關(guān)的小游戲中獲取知識，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中獲得成功的喜悅。同時，為了更好地營造良好的文本閱讀興趣教學(xué)氛圍，教師要加強師生之間的交流，努力建立良好的師生關(guān)系，增進師生之間的情感。只有這樣，我國小學(xué)語文教學(xué)才能煥發(fā)出迷人的光芒?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、營造有趣的教學(xué)氛圍，能切實有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的興趣與學(xué)習(xí)欲望，進而幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，促進小學(xué)語文課堂的發(fā)展和進步。

二、在深入鉆研中挖掘文本閱讀的魅力

如果讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣，首先，教師就必須是文本的知己、對文本有透徹的了解，只有這樣教師才能清晰明了地將文本介紹給學(xué)生，才能吸引學(xué)生的注意力。因此，在進行語文教學(xué)備課的時候，教師首先要做的是深入鉆研本文、努力挖掘文本閱讀的魅力。第一，抓住文本中的輻射點。許多文本中都會暗藏一個輻射點，如果學(xué)生準確地抓住這個輻射點，就表明已經(jīng)抓住文本的關(guān)鍵，就像是抓住了一條線，而學(xué)生則可以順著這條線將課外中的文字貫穿起來，進入與文本的對話交流狀態(tài)，實現(xiàn)良好的文本閱讀學(xué)習(xí)。例如《將心比心》這篇課文中與“將心比心”這樣類似的詞語，就是能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、輻射全文的輻射點。第二，重點講解精彩字句。許多文本中都會有一些精彩的語言現(xiàn)象或是精彩的句子，這時，教師就要對其進行重點講解、重錘敲打。例如《盤古開天地》中充滿哲理的句子等，這些語言規(guī)律極強、描寫極為生動的段落對學(xué)生的發(fā)展是非常有益的，學(xué)生只有在教師設(shè)計的教學(xué)過程中好好學(xué)習(xí)、感悟，其語文素養(yǎng)就會得到明顯提高。第三，努力突破文本中的重難點。有時候以學(xué)生的理解力和閱歷是無法理解一些事物的，所以教師在教學(xué)的時候要站在學(xué)生的角度看待文本中的一些問題，并進行相應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè)。例如在進行《曼谷的小象》的教學(xué)時，“點綴”一詞是教學(xué)的重點，這時教師可以先進行引導(dǎo)，問道：“如果我們說‘草坪有花朵點綴著，這時的花是整整齊齊地開放，還是密密麻麻地開放的呢？”問完以后，學(xué)生開始思考并有了感悟，這時教師可以讓一些學(xué)生在黑板上進行“點綴”，再向?qū)W生展示點綴著花朵的草坪的圖片，進一步加深學(xué)生的理解。

三、注重促進教師自身能力的發(fā)展

在對學(xué)生進行文本閱讀興趣的培養(yǎng)時，教師的作用是不可忽略的，因此，為了更好地促進文本閱讀教學(xué)的開展，教師要不斷完善自己、提高自身能力。首先，加強觀察學(xué)生、分析學(xué)生的能力。教師在對學(xué)生進行觀察評估的過程中，不能只對學(xué)生身心年齡的特征和學(xué)習(xí)水平進行分析，同時還要對學(xué)生的個性特點與潛能進行分析，進而才能更好地展開文本閱讀教學(xué)。文本閱讀教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)置，內(nèi)容難度要相對適中，太難就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，太易又會使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的學(xué)習(xí)情緒。其次，提高自己的語文知識水平，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞文本中的優(yōu)美片段。教師是啟迪學(xué)生的人，在教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做的是先提高自身的語文知識水平，只有當教師滿腹學(xué)問的時候，學(xué)生的語文知識才會得到相應(yīng)的提升。在文本閱讀教學(xué)中，教師要借助自己的閱讀經(jīng)驗為學(xué)生推薦書籍，努力引導(dǎo)學(xué)生多讀書，拓寬學(xué)生的眼界，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展豐富有趣的文本閱讀活動，當教師憑借自己的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生才會更主動地進行文本閱讀。

語文教材所包含的內(nèi)容是有限的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無限的，感悟的力量是無限的。文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，為了更好地促進文本閱讀教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當積極地培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣，采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中獲得品讀與感悟文本的機會和時間?？偠灾灰處熀蛯W(xué)生相互配合、不斷探究，文本閱讀興趣就一定會被有效激發(fā)，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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