歷史圖表型材料題反芻

韓光

摘 要： 在高考試卷中圖表型材料題的比重越來(lái)越大，這就要求我們?cè)谡莆毡匾獨(dú)v史知識(shí)的前提下，對(duì)該類題型進(jìn)行有針對(duì)性的分析和理解。作者以近幾年江蘇高考?xì)v史卷為例，就高考試卷中歷史圖表型材料題從數(shù)據(jù)圖表類、圖片類和地圖類這三類分別談?wù)勊鼈兊奶攸c(diǎn)、解題方法和技巧。

關(guān)鍵詞： 圖表型材料題 類型 解答技巧

歷史圖表類材料題是以圖片、數(shù)據(jù)表格、地圖等為載體，它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，將形象理解與抽象思維巧妙地結(jié)合起來(lái)，而且因其材料篇幅小、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小、可視性強(qiáng)等特有優(yōu)勢(shì)，能為考生提供豐富的感知材料和直觀印象，為命題和能力考查提供廣闊空間，在近幾年高考命題中頗受青睞。它提示我們掌握閱讀和使用教材圖形的知識(shí)和技能是準(zhǔn)備高考的重要環(huán)節(jié)，因此我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視圖文資料，拓展歷史知識(shí)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

縱觀近幾年的高考?xì)v史試卷，圖表類材料題按圖形的表現(xiàn)形式可分為數(shù)據(jù)圖表類、圖片類和地圖類材料題，現(xiàn)以近幾年江蘇高考?xì)v史卷為例，從這三種類型分別談?wù)勊鼈兊奶攸c(diǎn)、解題方法和技巧。

一、數(shù)據(jù)類材料題

數(shù)據(jù)圖表類材料題主要以數(shù)字表格、線型示意圖、柱狀數(shù)據(jù)圖等為載體，利用具體數(shù)字信息考查學(xué)生對(duì)表格的材料處理能力及靈活遷移所學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)考生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展特征和邏輯推理能力也有較高的要求。

數(shù)據(jù)圖表類材料題的試題特點(diǎn)主要有：一是以數(shù)字信息材料或表格為載體，要求學(xué)生將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換成歷史文字知識(shí)和信息；二是數(shù)據(jù)圖表類題在表現(xiàn)形式上，不如歷史圖片那樣形象直觀，核心信息量隱藏較深，要求考生善于辨別獲取，只有從綜合的角度多方面對(duì)比材料信息的基礎(chǔ)上，才能明確材料的主題及命題意圖，因而對(duì)考生的比較歸納能力提出了較高要求。

例一（2011年江蘇高考?xì)v史卷第2題）：下圖所示為《唐書》所載830名進(jìn)士的出身分布比例，由此可見(jiàn)，唐代科舉制：

A.為選拔士族子弟而設(shè)立

B.仍然是九品中正制翻版

C.縮小了人才選拔的范圍

D.兼顧多個(gè)階層但不完善

以例一為例，該題問(wèn)題比較籠統(tǒng)，需要看清數(shù)據(jù)圖要表達(dá)的意思，往往有同學(xué)比較直觀地只關(guān)注士族子弟占了絕大多數(shù)，就誤認(rèn)為是九品中正制的表現(xiàn)，貿(mào)然選擇了A或者B選項(xiàng)，這就犯了沒(méi)有全面分析數(shù)據(jù)圖的錯(cuò)誤。該圖應(yīng)該表達(dá)兩層意思：其一，《唐書》所載的830名進(jìn)士出身于士族、寒族及小姓三部分，說(shuō)明唐代科舉制兼顧了多個(gè)階層，并沒(méi)有完全被特權(quán)階層壟斷；其二，在這三部分中士族子弟占了絕大多數(shù)，說(shuō)明唐代科舉制沒(méi)用完全打破特權(quán)低位，所以還不是特別完善。故選D項(xiàng)。

由于數(shù)據(jù)圖表類材料題是以表格、數(shù)據(jù)曲線等為載體，因此在解答本類題型時(shí)，第一步要高度關(guān)注題干和注釋中的關(guān)鍵詞，例如其中的限定詞和答題要求等，表格類題中的關(guān)鍵詞是解題的鑰匙，很大程度上也是最終答案的組成部分。第二步，就要帶著題干的問(wèn)題仔細(xì)閱讀數(shù)據(jù)信息，對(duì)數(shù)據(jù)要“三把握”：一是把握表格數(shù)據(jù)本身或者注釋中所反映的歷史信息，界定歷史線索的范圍；二是把握表格反映的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，確定答題方向；三是把握表格的關(guān)鍵信息，尤其是一些關(guān)鍵的數(shù)字信息，明確內(nèi)涵和外延。第三步，捕捉表格中的隱藏信息，即讀出表格中所蘊(yùn)含的變化。第四步，聯(lián)系課本知識(shí)，利用階段特征，分析信息的真實(shí)性與有效性，最后綜合判斷，得出答案。

二、圖片類材料題

圖片類材料題是歷史考卷中最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，它主要以歷史照片、圖片或繪畫等為載體，考查學(xué)生對(duì)圖片的理解認(rèn)知能力和運(yùn)用圖片提供的信息分析說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。這類試題資源比較豐富，且提供了直觀形象的試題情境，使試題呈現(xiàn)圖文并茂的效果。

歷史圖片類材料涵蓋了選擇題、材料題及問(wèn)答題等各種題型，其呈現(xiàn)方式主要有兩種基本模式：一是試題提供圖片材料（宣傳畫、漫畫、歷史照片、文物展示等）及其材料的出處、注釋及提示語(yǔ)等，二是提出“設(shè)問(wèn)”，指出解題的方向和范圍。這類試題的基本特征是：試題新穎直觀、生動(dòng)活潑；強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀材料的正確理解，要求考生弄清圖片材料所反映的歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)不同學(xué)科之間能力的相互滲透和融會(huì)貫通。

例二（2011年江蘇高考?xì)v史卷第11題）：下列圖片可以反映建國(guó)后土地制度的變遷，在這一過(guò)程中，最主要的改變是：

A.土地的使用權(quán) B.土地的用途 C.土地的所有權(quán) D.土地的規(guī)模

以例二為例，該題分別提供了宣傳畫和文物展示兩種圖片，題目設(shè)問(wèn)的方向比較明確，圍繞現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)——現(xiàn)代中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化展開(kāi)。本題的難點(diǎn)在與學(xué)生對(duì)圖片表達(dá)的歷史信息不明確，造成無(wú)從下手的局面。解答時(shí)，要先通過(guò)觀察三幅圖提示的歷史信息，如合作社、人民公社、承包合同書等進(jìn)行辨別，明確三幅圖分別代表農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社和家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責(zé)任制，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)關(guān)系，得出農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)，但是土地的用途、所有權(quán)及規(guī)模都沒(méi)有發(fā)生變化。故選A項(xiàng)。

圖片材料題將一定的信息隱含在圖片里，借助圖片研究事物的特征、規(guī)律或聯(lián)系等，解答好這類題，需要堅(jiān)持“兩步走戰(zhàn)略”。第一步：審，一是審圖和注釋，要求弄清圖片反映的歷史信息是什么，有幾個(gè)要素和幾層含義；二是審標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是圖片的題眼或中心，能夠迅速縮小答題范圍；三是審設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)是圖片題的題點(diǎn)所在，不同設(shè)問(wèn)決定了不同的答題方向，只有把圖片內(nèi)容與設(shè)問(wèn)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有的放矢地解答問(wèn)題。第二步：聯(lián)，即用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，注意圖與圖之間的聯(lián)系，注意圖與教材相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

三、地圖類材料題

歷史地圖是研究歷史事件發(fā)展脈絡(luò)的直觀材料，在反映歷史戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)得尤為明顯。地圖類材料題以地圖為載體，既考查了學(xué)生對(duì)地圖信息的處理能力，又考查了學(xué)生依托地圖信息分析說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力，更考查了學(xué)生的相關(guān)地理學(xué)科能力，體現(xiàn)了新課程實(shí)施背景下對(duì)學(xué)科間綜合應(yīng)用能力的考查。

地圖類材料題可以涵蓋各種題型，其表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是以地圖為主題情境，用直觀的圖示代替文字描述反映歷史現(xiàn)象，主要考查學(xué)生讀取地圖的信息、理解地圖所涉及的基本史實(shí)的能力；另一種是以地圖輔助文字材料來(lái)設(shè)題，融讀圖、閱讀文字、邏輯思維于一體，在該類題型中，地圖和文字之間有密切聯(lián)系。

例三（2010年江蘇高考?xì)v史卷第6題）：下圖展示了近代某一次重要戰(zhàn)役，對(duì)此敘述正確的是（ ）

A.戰(zhàn)役結(jié)束后清艦隊(duì)全軍覆沒(méi)

B.清朝軍民反割臺(tái)斗爭(zhēng)的關(guān)鍵戰(zhàn)役

C.清軍將領(lǐng)鄧世昌于此役壯烈殉國(guó)

D.戰(zhàn)役發(fā)生于清軍運(yùn)兵朝鮮途中

以例三為例，該圖很明顯考查的知識(shí)點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，解題的關(guān)鍵在于判定該圖片是哪場(chǎng)具體戰(zhàn)役，這也是本題的難點(diǎn)所在。很多考生表現(xiàn)出對(duì)地圖不熟悉，糾結(jié)于黃海海戰(zhàn)還是威海衛(wèi)戰(zhàn)役，通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和充分挖掘地圖信息，我們可以判別出該地圖反映的是威海衛(wèi)戰(zhàn)役，在本次戰(zhàn)役結(jié)束后清艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。故選A項(xiàng)。

解答地圖類材料題可分別對(duì)待。一是以地圖為主題情境，另以文字補(bǔ)充地圖內(nèi)容不能反映的信息。解題的關(guān)鍵在于從地圖中提煉信息，并以文字傳遞的信息為補(bǔ)充，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選，得出正確答案。二是以文字材料為主題情境，以地圖作為輔助。解答的關(guān)鍵在于對(duì)文字材料所隱含的信息進(jìn)行深挖和解讀，以地圖所傳遞的信息為補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和判斷，正確作答。三是圖文并重型，文字和地圖材料都是進(jìn)行分析和判斷的依據(jù)，并可相互參照和佐證。解答的關(guān)鍵是地圖和文字同時(shí)挖掘有效信息，并互相參照和佐證，得出答案。

通過(guò)以上三道例題的分析，針對(duì)高考中歷史圖表型材料題的類型，一般可以采用以下幾種解題方法和技巧：

第一，審題，即審清設(shè)問(wèn)規(guī)定，明確題意要求。首先，要審清設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它規(guī)定了具體的作答要求。其次，要審清材料、設(shè)問(wèn)和課本三者間的關(guān)系，理解以設(shè)問(wèn)為中心的三者之間的內(nèi)在聯(lián)系或側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而融會(huì)貫通、遷移知識(shí)、選取有關(guān)歷史知識(shí)作答。

第二，辨別圖表數(shù)據(jù)，挖掘并提取有效信息。就是通過(guò)圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)，確定材料所要展示的歷史信息，這是解題的關(guān)鍵，并結(jié)合設(shè)問(wèn)規(guī)定的作答要求，對(duì)判讀分析出的材料信息進(jìn)行全面而有效的提取。

第三：規(guī)范用語(yǔ)，關(guān)注分值，完備答案。就是把提取出的有效信息付諸實(shí)施，形成語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容完備的答案，同時(shí)要關(guān)注試題的分值，根據(jù)分值安排答題量，這樣能迅速有效地把握答題量。

總之，在解答圖表型材料題時(shí)，要根據(jù)圖表型材料題的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用解題的方法和技巧，把一般特點(diǎn)與具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能融會(huì)貫通，提高得分能力。