思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳君利

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。我們對(duì)思維導(dǎo)圖作用原理和效果特點(diǎn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖十分適合運(yùn)用于高中地理教學(xué)工作，本文以思維導(dǎo)圖的原則和意義為依據(jù)，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)方面的適用性作詳細(xì)的說明。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都總結(jié)歸納出了符合各自學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式，這些新式的教學(xué)方式大大提高了各自學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)的教育工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。其中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用越來越受到現(xiàn)代教育工作者的關(guān)注。在我國(guó)，許多高校以思維導(dǎo)圖為出發(fā)點(diǎn)設(shè)辦記憶力培訓(xùn)課程并成立關(guān)于思維導(dǎo)圖的各種協(xié)會(huì)。尤其在山東、上海、北京、等教育發(fā)達(dá)地區(qū)，許多中小學(xué)校已經(jīng)引入思維導(dǎo)圖作為教學(xué)手段。這表明思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸進(jìn)入普及階。隨著我國(guó)教育領(lǐng)域工作逐漸發(fā)展，思維導(dǎo)圖會(huì)對(duì)我們的教學(xué)工作直到越來越積極的作用。段本文通過借鑒其他學(xué)科的成功的教學(xué)范例來詳細(xì)闡述初中生物課堂中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)內(nèi)容以及具體的實(shí)踐教學(xué)方式，希望可以對(duì)初中生物學(xué)科的教學(xué)工作起到一定的幫助作用。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）直觀表達(dá)

在本文中的直觀表達(dá)主要指的是來源于圖像的直觀表達(dá)，由于高中地理教學(xué)會(huì)涉及到很多的圖像來承載并表達(dá)知識(shí)內(nèi)容，而思維導(dǎo)圖又對(duì)人的圖像記憶有很大幫助。這也直接證明了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的適用性。圖紙導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工作主要采用圖像作為信息傳遞方式。它將學(xué)生所指接觸到的符號(hào)、文學(xué)結(jié)合教學(xué)圖片等圖像信號(hào)合理的安排在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度并使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。通過思維導(dǎo)圖方式有機(jī)結(jié)合起來的圖片、文學(xué)與符號(hào)可以提高圖像的色彩鮮明度，展現(xiàn)出十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。由于其?nèi)容編排有趣、生動(dòng)，有很強(qiáng)的趣味性，相比于傳統(tǒng)板書更加醒目且便于理解。最重要的是思維導(dǎo)圖如果可以長(zhǎng)期作為教學(xué)手段投入到高中地理教學(xué)工作中，其鮮明且富含邏輯的圖像可以幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維方式，讓學(xué)生在以后的各科目學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性和取舍性，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解效率。

（二）有助于信息加工

高中地理知識(shí)的信息加工主要指的是課后復(fù)習(xí)工作。在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的二次理解來彌補(bǔ)上課時(shí)沒有聽懂的知識(shí)并且更正自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。但是課后復(fù)習(xí)枯燥入味，再加上用掉的是學(xué)生自己的課余時(shí)間，信息加工效率普遍不高，這就需要我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖手段來提高學(xué)生在信息加工時(shí)的學(xué)習(xí)積極性。在自習(xí)過程中，學(xué)生首先要對(duì)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、區(qū)分、概念等重點(diǎn)與難點(diǎn)，再將上這要素進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖作為一項(xiàng)家庭作業(yè)交給任課老師進(jìn)行批閱，使任課對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況得到一些了解。在所有學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)中選取出相對(duì)優(yōu)良的樣本進(jìn)行公開展示，讓同學(xué)們說出這些思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并以樣本的中心進(jìn)行補(bǔ)充，再由任課教師做最后的歸納與總結(jié)，將學(xué)生已有知識(shí)和本章知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并在此基礎(chǔ)上融入新的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、形成系統(tǒng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三）強(qiáng)化雙方之間的交流

本文中所指的雙方之間的交流不局限于師生雙方的交流，更加注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，由于其他教育工作者關(guān)于思維導(dǎo)圖在學(xué)生之間交流作用原理的分析得比較少，本節(jié)詳細(xì)對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生之間的交流起到的作用及作用原理進(jìn)行闡述。

維導(dǎo)圖對(duì)要促進(jìn)學(xué)生之間的交流必須配合合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。

任課老師要提出一個(gè)隱含著一系列知識(shí)點(diǎn)，并將該課題分成幾個(gè)模塊，讓小組中的每個(gè)成員分頭進(jìn)行思考并相互討論，然后將討論的結(jié)果在組內(nèi)進(jìn)行公開展示，最后由組長(zhǎng)將組員的研究結(jié)論組合成一個(gè)成體系的知識(shí)點(diǎn)框架，對(duì)課題內(nèi)所隱含的知識(shí)點(diǎn)做出總結(jié)并將總結(jié)結(jié)果在組內(nèi)共享，讓成員對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。

二、思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的整合

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是緊緊圍繞高中地理教材的，它與教材的緊密結(jié)合最大大尺度上保證的思維導(dǎo)圖的教學(xué)效率。任課教師再在教學(xué)實(shí)踐的過程中一定不能脫離教材，其教學(xué)手段的運(yùn)用一定的緊跟教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容，其思維導(dǎo)圖的制作要以教材知識(shí)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常所接觸到的生活規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活周圍現(xiàn)象的觀察力。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)應(yīng)用的反思

根據(jù)我們已有的思維導(dǎo)圖教學(xué)情況來看，仍然存在一部分教學(xué)工作者對(duì)思維導(dǎo)圖的基本原理沒有深刻理解，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還比較淺顯，沒有充分地考慮到不同學(xué)生思維特性、生理特征、年齡特點(diǎn)的差異性，使得思維導(dǎo)圖在具體教學(xué)實(shí)踐中沒有發(fā)揮出最大的效用。

四、結(jié)束語

作學(xué)習(xí)在我們國(guó)內(nèi)作為一種新的教學(xué)形式，思維導(dǎo)圖十分適合于高中地理課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)國(guó)外幾十年的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，思維導(dǎo)圖確實(shí)能夠大大提高教學(xué)效率。但是在我們國(guó)內(nèi)由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維根深蒂固，中國(guó)的學(xué)生相對(duì)于西方的學(xué)生也普遍比較缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)，所以中國(guó)的教育工作者更要自我反省我們傳統(tǒng)的教育工作中暴露出來的不足之處，對(duì)我們?nèi)粘＝逃ぷ鳟?dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，完善思維導(dǎo)圖運(yùn)用原理，豐富思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段，為日后的高中地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供胡力支持。

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