以微視頻教學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“六步式？四位一體”幸福課堂教學(xué)模式

李學(xué)峰

【摘 要】隨著新課改的不斷推廣進行，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育教學(xué)的過程當(dāng)中得到了大規(guī)模的應(yīng)用，其中微視頻教學(xué)作為以多媒體教學(xué)設(shè)備為依托的新興教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中得到了廣泛使用，并且取得了良好的成效。同時，在當(dāng)前形勢下，幸福課堂教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升也有著十分重要的作用，本文從微視頻教學(xué)著手，探究采用“六步式·四位一體”的方式構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】微視頻教學(xué) 初中數(shù)學(xué) “六步式·四位一體” 幸福課堂

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0076-02

初中數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，在新課改不斷推廣進行的形勢之下，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，最為重要的就是需要學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的幸福，隨著微視頻教學(xué)方式的出現(xiàn)，為幸福課堂的構(gòu)建提供了新的思路，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要抓住微視頻教學(xué)的優(yōu)勢，并將其融入到課堂教學(xué)中，利用“六步式·四位一體”的方式，為學(xué)生構(gòu)建出幸福課堂，讓學(xué)生能夠積極融入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、情景導(dǎo)入

在構(gòu)建幸福課堂的過程當(dāng)中，最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是新課導(dǎo)入，在微視頻不斷推廣應(yīng)用的背景之下，為初中數(shù)學(xué)教師新課導(dǎo)入提供了一個新的方法。教師需要加強對初中數(shù)學(xué)教材的研讀，根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容最為貼近、最為生動形象的微視頻資源，利用微視頻情景導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的新課，利用視頻畫面抓住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中枯燥乏味的情緒，提高學(xué)習(xí)的目的性，為初中課堂教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以在上課開始的過程當(dāng)中，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生通過觀看視頻更為直觀的了解到通過圓半徑以及移動四邊形頂點之時，內(nèi)接四邊形性質(zhì)的變化，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠帶著熱情進行新課的學(xué)習(xí)。

二、新知探究

初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教師的過程當(dāng)中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用微視頻的教學(xué)資源，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不斷自主的對初中數(shù)學(xué)教材中相應(yīng)的知識進行學(xué)習(xí)、理解、識記以及內(nèi)化吸收，同時，還可以加強與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠積極融入到初中數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。在這一環(huán)節(jié)，教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使得學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的被動接受者轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的幸福，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、交流展示

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成教學(xué)中所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個合作交流的良好環(huán)境，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，科學(xué)的對學(xué)生進行小組的劃分，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)部積極交流展示自己在自主學(xué)習(xí)中所取得的成果，并且在于小組其他成員的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補短，不斷完善自身思慮不周的地方，避免下次學(xué)習(xí)中錯誤的出現(xiàn)，從而能夠更好的對新知識進行理解、內(nèi)化以及鞏固。在學(xué)生交流展示的過程當(dāng)中，教師需要融入到學(xué)生交流的過程當(dāng)中，對學(xué)生所提出的問題進行詳細的講解，并對學(xué)生所提出的新思路進行表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、綜合運用

當(dāng)學(xué)生完成交流展示之后，教師需要再次利用微課教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置更為全面的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的單一知識以及個性之時，更好地聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用。這就要求教師需要加強對教材知識點的分析研究，積極尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置正確的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生知識的綜合應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完函數(shù)相關(guān)知識點之后，教師可以將一次函數(shù)以及反比例函數(shù)等結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置提問題目，讓學(xué)生能夠更好地理解兩種函數(shù)之間的聯(lián)系以及各自的特征，從而在今后的應(yīng)用中更加的靈活，提升教學(xué)的效果。

五、整合提升

所謂的整合提升主要指的是，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生需要遵從教師的指導(dǎo)，不斷總結(jié)以及歸納自身所學(xué)的相關(guān)知識點，使得對知識的掌握情況逐漸由感性上升到理性知識，構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)體系，并通過觀看教師所播放的微視頻文件逐漸充實知識體系，實現(xiàn)情感價值的升華。

六、檢測鞏固

檢測鞏固是構(gòu)建幸福課堂的最后一環(huán)，教師需要根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容，在微視頻中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的測試題目，讓學(xué)生將理性化的知識點應(yīng)用到實際問題當(dāng)中，利用課余時間鞏固好自身所學(xué)知識，讓學(xué)生獲得成功的幸福感，調(diào)動學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語：

綜上所述，幸福式的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中教師所追逐的目標，在構(gòu)建幸福課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師需要利用好微視頻教學(xué)模式，采取“六步式·四位一體”的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作交流的能力，充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體的作用，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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