信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育現(xiàn)狀分析

孫文兵

摘 要： 文章根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位分析了該專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求，提出了該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀：師生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)不重視，實(shí)習(xí)方式單一，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這些影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，效率低下。

關(guān)鍵詞： 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè) 實(shí)踐能力培養(yǎng) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生開(kāi)闊視野，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位是：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論與方法[1]。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在信息和計(jì)算方面的獨(dú)立操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范的良好習(xí)慣，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)借以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。然而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式和現(xiàn)狀離培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)有很大差距，因此，探討信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)于如何提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀如下：

1.思想上不夠重視

目前發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，很多大學(xué)明確要求學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間占整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)間四分之一以上[2]。而我國(guó)大學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排一兩個(gè)月，筆者所在的學(xué)校，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間是6周，時(shí)間安排上還有很大差距。一些學(xué)生把生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)做是一種形式，認(rèn)為是為了拿到學(xué)分而必須完成的一個(gè)“任務(wù)”，并沒(méi)有想真正利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提高自己的實(shí)踐能力；高校管理者對(duì)實(shí)習(xí)教育重視不夠，支持力度及管理不到位。種種原因?qū)е聦W(xué)生、指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)效率低下。

2.實(shí)習(xí)方式單一

學(xué)校為了方便管理學(xué)生，一般采用集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)的方式，把學(xué)生帶到一個(gè)企業(yè)集中實(shí)習(xí)。然而因?yàn)樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，大一大二的學(xué)生基本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)的課程，大三大四學(xué)習(xí)信息與計(jì)算類的課程，所以學(xué)生的興趣和就業(yè)途徑不統(tǒng)一，有些學(xué)生畢業(yè)后從事IT行業(yè)，而有些學(xué)生，特別是一些女學(xué)生卻愿意從事教育類行業(yè)。因此，有些學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)根本就不感興趣，即使畢業(yè)也不打算從事這個(gè)行業(yè)的工作，這樣自然對(duì)安排的實(shí)習(xí)不上心，僅僅當(dāng)成完成任務(wù)，走走過(guò)場(chǎng)而已。

3.實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定

目前，大學(xué)生實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定是很多學(xué)校實(shí)習(xí)面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，主要原因歸納起來(lái)有如下方面：一是學(xué)校和學(xué)生自身方面，由于學(xué)生積極性不高，實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，再加之經(jīng)驗(yàn)不足，分配給實(shí)習(xí)生的任務(wù)并不能按質(zhì)按量地完成；實(shí)習(xí)隊(duì)伍管理不到位，實(shí)習(xí)生的到來(lái)并未給企業(yè)帶來(lái)好處，反而影響企業(yè)的正常運(yùn)作，因此很多企業(yè)接洽一兩次實(shí)習(xí)生之后并不愿意再次接納。二是由于高校擴(kuò)招，原來(lái)建立的實(shí)習(xí)基地不能容納多出來(lái)的學(xué)生，再加上企業(yè)發(fā)展改制等原因，容納實(shí)習(xí)生規(guī)模的變化，不得不另外聯(lián)系實(shí)習(xí)基地。三是企業(yè)對(duì)從事工作人員技術(shù)要求較高，而實(shí)習(xí)時(shí)間太短，實(shí)習(xí)生因?yàn)闆](méi)有足夠時(shí)間獲得技術(shù)培訓(xùn)而不能勝任工作，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生。曾經(jīng)一家深圳的公司主動(dòng)和我們聯(lián)系愿意接納信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，還支付學(xué)生一定的工資，并愿意建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，前提是實(shí)習(xí)半年以上，但由于我們的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間太短，最終對(duì)方衡量再三還是沒(méi)有和我們簽訂合作協(xié)議。

基于以上實(shí)際原因，很多學(xué)校不得不利用教師的私人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下很多企業(yè)對(duì)高校并不買賬，因此有些學(xué)校干脆不出面，由帶隊(duì)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。因此，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師每次聯(lián)系實(shí)習(xí)單位成為實(shí)習(xí)工作中一個(gè)重要問(wèn)題。這導(dǎo)致不同的帶隊(duì)老師會(huì)去不同的地方，而且每次實(shí)習(xí)地方不一樣，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不具備連續(xù)性。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

近年來(lái)物價(jià)不斷上漲，而很多學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)很多年不調(diào)整，據(jù)了解很多學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)采用包干制，而且基本是人均200元以下，比如筆者所在學(xué)校近十年來(lái)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)變，6周實(shí)習(xí)時(shí)間大概人均150元左右，每天三四元的費(fèi)用能干什么呢，可見(jiàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺程度。尤其采用包干制以后，聯(lián)系實(shí)習(xí)費(fèi)用、有些實(shí)習(xí)單位還要收取一定的指導(dǎo)費(fèi)、學(xué)生來(lái)回車費(fèi)等導(dǎo)致費(fèi)用嚴(yán)重不足。在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，不得不考慮到經(jīng)費(fèi)限制往往選擇一些離學(xué)校近、收費(fèi)低的單位，這導(dǎo)致聯(lián)系的單位不一定完全專業(yè)對(duì)口，限制對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要而不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升的一個(gè)重要契機(jī)，師生應(yīng)該足夠重視。然而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀不得不引起高校教育工作者的反思，必須采取有力措施確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)高效而順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（1）：1-5.

[2]田夫，孫濤，謝蓉，等.工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的問(wèn)題及建議[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，29（12）：179-182.

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：XJK014CGD078