新時期大學物理教學內(nèi)容的改革

王星+楊達麗+陳建勇

[摘要]應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是目前多數(shù)高校的首要任務(wù)，大學物理作為一門邏輯性較強的基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案適當調(diào)整其教學內(nèi)容的大綱以及考核方式。教材應(yīng)增加近現(xiàn)代物理前沿知識，加強應(yīng)用性知識的開發(fā)等，編著新形勢下的大學物理教材。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的物理教學中，應(yīng)重點培養(yǎng)學生獨立、自主、應(yīng)變等方面的能力，使學生獲得獨立應(yīng)用知識的能力，增強學生對知識的應(yīng)用性。在考核方式上可以采用以考核應(yīng)用能力為原則的考核方式，實現(xiàn)大學物理成績考核方式的過程化。

[關(guān)鍵詞]大學物理；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；考核方式

大學物理課程作為高等學校理工科專業(yè)的一門具有重要通識性的必修基礎(chǔ)課，其基本概念、基本理論和基本方法都是科學工作者和工程技術(shù)人員所必備的。由于大學物理課程邏輯性較強，包含內(nèi)容較多等，原因?qū)е麓髮W物理在開課過程中容易出現(xiàn)對有限課時資源的浪費，同時由于不同專業(yè)，統(tǒng)一試卷中難以體現(xiàn)物理課程在不同專業(yè)內(nèi)的知識重難點，更無法將實踐應(yīng)用的案例呈現(xiàn)在試題中，一部分知識在后續(xù)的課程中沒有得到利用，使得學生的學習積極性有所下降。為了改善以上問題，針對信息工程學院開設(shè)大學物理課程的四個專業(yè)進行了調(diào)研，爭取利用最少的課程使學生學習到更多對后續(xù)學習有益的物理知識。

一、調(diào)研的方法和渠道

1.與專業(yè)課老師面對面問答

對各個專業(yè)所需要的大學物理理論基礎(chǔ)知識進行了解，專業(yè)課老師對本專業(yè)學生今后需要哪些基礎(chǔ)知識較為了解，以他們的角度去了解學生的所需所用，使大學物理知識的內(nèi)容和講解的重點更具有針對性，真正地實現(xiàn)學有所用。

2.與學生交流

學生是學習的主人，了解低年級學生更傾向于得到哪些物理知識，了解高年級學生在日后的專業(yè)課學習中更需要哪些物理知識。在調(diào)研過程中注意與學生的交流，了解學生的興趣愛好，對大學物理課程的了解程度，學習過程中遇到的問題，以這些問題為基礎(chǔ)在課堂以外與學生交流。另外，也可以通過課堂意見反饋，以匿名提建議等方式給同學說出所思所感的機會，了解學生對每節(jié)課的感受。

3.教師在授課之后的反思

一節(jié)課是否成功與教師密切相關(guān)，教師是課堂的引領(lǐng)者，每節(jié)課結(jié)束后教師都應(yīng)該反思：這節(jié)課是否達到預(yù)期的目標？是否有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)？還有哪些不足？哪些地方可以改進？以這樣的心態(tài)和方式努力使課堂效率不斷提高。

4.與同教研室的大學物理教師討論新的教學大綱

同教研室的同事都是具有多年教學經(jīng)驗的專業(yè)教師，對大學物理教學都有許多見解，各位老師應(yīng)各抒己見，集思廣益，每個老師都應(yīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出對新大綱的意見，然后共同討論，取其精華。

二、對調(diào)研結(jié)果的分析及修整方案

1.電子信息科學與技術(shù)專業(yè)

電子信息科學與技術(shù)專業(yè)以現(xiàn)代物理學和數(shù)學為基礎(chǔ)，研究電子和光子的產(chǎn)生、運動、變換等現(xiàn)象、機理和規(guī)律，此專業(yè)對大學物理各方面的知識都要求較高。與專業(yè)課老師討論后，我們對此專業(yè)的學生重點開設(shè)大學物理課程中的電磁學、光學和量子物理三個部分，后續(xù)還會開設(shè)物理光學、量子物理等與物理相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這個專業(yè)對學生的物理專業(yè)知識要求面比較廣，同時也要注意深度，既滿足學生的需求，同時又要盡量避免理論性過強和課程設(shè)計過于枯燥。

2.通信工程專業(yè)

通過該專業(yè)的學習，需掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，并且可以根據(jù)實際需要設(shè)計通信系統(tǒng)，這些專業(yè)內(nèi)容都離不開以大學物理為依托的專業(yè)基礎(chǔ)知識。通信專業(yè)在后續(xù)的學習中對電磁學和光學部分要求比較高，另外還需要一些聲波、次聲波、超聲波方面的知識，在講授過程中增加振動、機械波知識的講解。

3.自動化專業(yè)

自動化專業(yè)培養(yǎng)的學生具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、計算機技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，要求學生能在運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)、信息處理等方面運用自如，對一些相關(guān)知識要求較高，因此在課程開設(shè)時應(yīng)集中學習電磁學、機械波等部分。

4.電子與信息工程專業(yè)

電子與信息工程專業(yè)主要是要求學生掌握光波、無線、多媒體等通信技術(shù)；具備設(shè)計、調(diào)測、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力，需要學生掌握與大學物理相關(guān)的專業(yè)課程有數(shù)理基礎(chǔ)課程、電路系列課程、電磁場與電磁波、微波技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程要求大學物理課程講授時注意電磁學和機械波知識，還涉及一些簡單的力學知識。

三、具體實現(xiàn)方式

1.講授

在學習過程中，學生普遍認為應(yīng)注意大學物理應(yīng)用上的講解，減少理論推導(dǎo)過程的講解。教師也可以通過遷移方法，對涉及相關(guān)內(nèi)容的學習產(chǎn)生促進作用。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的物理教學中，應(yīng)重點培養(yǎng)學生獨立、自主、應(yīng)變等方面的能力，使學生獲得獨立應(yīng)用知識的能力，增強學生對知識的應(yīng)用性。

2.教材

《大學物理》教材版本眾多，但教材的側(cè)重點差異不大；邏輯性和理論性較強的內(nèi)容、陳舊的例題沒有大的變化，使教材不能吸引學生，更不能與時俱進。教學內(nèi)容的改編勢在必行，鑒于應(yīng)用型人才對物理內(nèi)容的知識性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的需求，教材應(yīng)增加近現(xiàn)代物理前沿知識，加強應(yīng)用性知識的開發(fā)等，編著新形勢下的大學物理教材。

3.考核

在考核方式上可以根據(jù)大學物理教學的要求，結(jié)合當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，采用以考核應(yīng)用能力為原則的考核方式，實現(xiàn)大學物理成績考核方式的過程化。任課教師可以在大學物理課程教學過程中，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小測試、小論文撰寫、卷面考試等各個環(huán)節(jié)，按不同階段的教學要求，靈活考核學生的學習狀況，進行綜合考評，把平時考核成績的比例提高到60%。另外，一個專業(yè)需要一套試卷，在試卷中不應(yīng)僅是理論知識的考核，還要有應(yīng)用方面的試題，對傳統(tǒng)的純理論試題進行改進。

大學物理是整個理工科的公共基礎(chǔ)課，但不同的專業(yè)因其自身特點和研究對象的差異，對大學物理課的教學也有不同的要求。希望通過此次調(diào)研使大學物理的課程安排能夠?qū)崿F(xiàn)注重培養(yǎng)學生對物理內(nèi)容的理解和應(yīng)用，使得學生在物理課堂中真的學到知識，領(lǐng)會物理的樂趣，同時也為專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

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（責任編輯 馮 璐）endprint