美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)

魏偉

[摘要]美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新精神；美術(shù)教育

在當(dāng)代教育中，家長(zhǎng)普遍在乎的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注點(diǎn)也是數(shù)語(yǔ)外等主要科目，甚至有些主科教師也認(rèn)為美術(shù)是可有可無(wú)的學(xué)科，因此占用美術(shù)課是常有的事。可他們往往忽略了學(xué)生的想法，學(xué)生們甚至喊出：“保衛(wèi)長(zhǎng)江，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)每節(jié)美術(shù)課！”為什么學(xué)生如此喜歡的課程，家長(zhǎng)和主科教師卻總是忽視呢？家長(zhǎng)和主科教師必須正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課在整個(gè)課程體系中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生在潛意識(shí)里正確對(duì)待每一門課程，認(rèn)真學(xué)好每一門課程。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？人們常說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活，藝術(shù)是生活的提煉、加工和再創(chuàng)造?！彼囆g(shù)家從生活中提取有價(jià)值的、有意義的素材，運(yùn)用到藝術(shù)中去，反過(guò)來(lái)又充實(shí)人們的生活，給人們帶來(lái)新的享受。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們也越來(lái)越關(guān)注這種享受，所以美術(shù)教育也應(yīng)該越來(lái)越受到人們的關(guān)注。美術(shù)課程具有其他課程中所沒(méi)有的獨(dú)特的能力培養(yǎng)目標(biāo)，這些恰恰也是其他學(xué)科所無(wú)法比及的。美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑?！督逃c創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新才能為人類增加新知識(shí)，為世界帶來(lái)新的幸福。創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的。”但不管怎么創(chuàng)新我們都不能離開(kāi)教材，因?yàn)榻滩氖恰案保覀円迅钌钤胪寥乐?，再肆意的生長(zhǎng)枝葉，讓每棵樹(shù)都開(kāi)出屬于自己的花朵。

現(xiàn)在大部分學(xué)校仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，特別是一些小城鎮(zhèn)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較缺乏，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)方式機(jī)械呆板，壓抑學(xué)生的個(gè)性。一些美術(shù)教師的思想觀念和教學(xué)方法過(guò)于陳舊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并不是很在乎，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求，只是為了考試得到高分而開(kāi)展練習(xí)。因此導(dǎo)致一種奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)：從幼兒園開(kāi)始到小學(xué)到初中，孩子們?cè)絹?lái)越不喜歡提出問(wèn)題。小時(shí)候孩子們的問(wèn)題特別多：彩虹一共有多少顏色？天空為什么那么藍(lán)？……問(wèn)題不僅多得不可勝數(shù)，而且簡(jiǎn)直可以說(shuō)是千奇百怪。可隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的問(wèn)題卻越來(lái)越少。是他們沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)了嗎？其實(shí)并不是，學(xué)生好奇心和求知欲的減退正是教育的失誤。要知道，好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)始，抹殺學(xué)生的好奇心就等于抹殺他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生因好奇而思考、質(zhì)疑，這正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)端。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能保護(hù)學(xué)生的好奇心，不管學(xué)生所提問(wèn)題是多么不值一提，多么幼稚可笑，都不應(yīng)該諷刺挖苦，否則，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)工作中，我們要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到在美術(shù)教育中美術(shù)只是手段，育人才是目的。社會(huì)并不需要每一位學(xué)生都成為專業(yè)藝術(shù)人才，也不要求每個(gè)社會(huì)成員都成為藝術(shù)家。我們的美術(shù)教學(xué)必須從單純訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。教師要善于積極評(píng)價(jià)和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的重要因素。” 齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)要追求創(chuàng)新，把學(xué)生從固有的課堂模式中解脫出來(lái)。當(dāng)學(xué)生跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，不要讓他們與氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，要努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力備受人們的關(guān)注。如何更好地利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。

首先，要注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。中學(xué)生最容易從直觀的事物當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，所以我常用藝術(shù)家的故事來(lái)感染同學(xué)，比如達(dá)·芬奇畫(huà)蛋、阿基米德巧解王冠之謎和用鏡子智退敵人、牛頓由蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律等。讓學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)新不是空穴來(lái)風(fēng)，而需要廣泛的文化積累，要?jiǎng)?chuàng)新就必須先學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)積累的重要性。其次，要在實(shí)踐上讓學(xué)生感受創(chuàng)新。實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在已有潛質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

想象是人類區(qū)別于動(dòng)物的獨(dú)有的天賦和才能，它是憑借記憶表象，通過(guò)形象思維對(duì)頭腦中接收和存貯的各種信息進(jìn)行加工、排列、重組，創(chuàng)造出未感知過(guò)甚至未曾存在過(guò)的事物的過(guò)程。想象是創(chuàng)新思維的重要方法?；仡櫲祟惪茖W(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的歷史，科學(xué)技術(shù)史上任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是科學(xué)幻想和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。想象也是美術(shù)的主要特征，不管是欣賞課、繪畫(huà)課還是手工制作課，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過(guò)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)七年級(jí)《設(shè)計(jì)我們校園》一課時(shí)，我采用分組比賽的形式，要求每個(gè)學(xué)生大膽想象，描繪出他們想象中的校園是什么樣子。學(xué)生有的畫(huà)教學(xué)樓，有的畫(huà)操場(chǎng)，還有的畫(huà)出了許多我未曾見(jiàn)過(guò)的新設(shè)備。我讓他們?cè)敿?xì)講解這些設(shè)備的用途，然后再讓每組派代表講述自己作品的意義，最后評(píng)出最富想象力的學(xué)生。在學(xué)生積極參與大膽想象的同時(shí)，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，欣賞到了藝術(shù)的美，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能更好地吸收美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師欣賞或肯定學(xué)生作品，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。” 很多時(shí)候，我們要求學(xué)生進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)作，與學(xué)生的生活聯(lián)系較少，這樣的作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)不到創(chuàng)作的快樂(lè)，也容易使學(xué)生失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。新課程的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀，拓展了美術(shù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)了美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生的美術(shù)作品能夠回歸生活、更好地表現(xiàn)生活。

在美術(shù)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生形成“創(chuàng)造力人皆有之”的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材。只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，每一個(gè)人都會(huì)成為藝術(shù)家。只有大膽、自信、有個(gè)性地表達(dá)自己的創(chuàng)作才情，想象力和創(chuàng)造思維能力才能得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）