游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫金華

摘 要： 活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲式的教學(xué)方式能夠有效地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入語(yǔ)文教學(xué)。游戲式的課堂教學(xué)已經(jīng)被大部分教師所普遍接受，將游戲與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與度，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教師和學(xué)生而言，無(wú)疑是一種高效的教學(xué)方式。在課堂中利用游戲進(jìn)行教學(xué)需要教師對(duì)游戲的選擇和設(shè)計(jì)進(jìn)行斟酌，與語(yǔ)文學(xué)科密切相關(guān)才能凸顯游戲教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的幫助。這就需要教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，不斷前進(jìn)。作者就游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生有著好玩的天性，在課堂中設(shè)置游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)，很好地滿足了學(xué)生的這一天性，讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，這對(duì)于構(gòu)建輕松高效的語(yǔ)文課堂是十分有效的。利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，促進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這是在課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、開展課堂游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“游戲”比較符合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于身心發(fā)展并未成熟的小學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛的活動(dòng)方式。很多教育學(xué)家提出，游戲環(huán)境是最適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，在好的游戲中有很多能夠有助于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的東西，如果每位教育者都能夠?qū)⒂螒蛑械挠幸嬗诤⒆拥牟糠址糯?，?duì)游戲有充分的認(rèn)識(shí)，并將其提取出來(lái)，投射到教育活動(dòng)中，那么孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)的規(guī)范性就能慢慢培養(yǎng)。由此可見，將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。在課堂中涉及一些有意義的游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，更能夠活躍學(xué)生的思維，教學(xué)效果能夠凸顯。例如在進(jìn)行《鮮花和星星》的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)“謎語(yǔ)競(jìng)猜”，讓學(xué)生猜幾則有關(guān)于星星的謎語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的狀況設(shè)置謎語(yǔ)的難度，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)信心，那么接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生就會(huì)很積極地參與其中。謎語(yǔ)競(jìng)賽的形式不僅活躍了課堂氛圍，更點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從謎語(yǔ)的文字表達(dá)的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、開展課堂游戲，提高認(rèn)知能力

具象事物的呈現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的記憶比較有沖擊，相反那些比較抽象的枯燥的知識(shí)或者事物對(duì)于小學(xué)生的記憶有阻礙作用，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展是會(huì)產(chǎn)生不利影響的。這就需要教師研究出一些比較新穎，能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)方法，比如教學(xué)游戲的穿插。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲提高和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，遠(yuǎn)比那些直觀的傳授抽象知識(shí)有效得多。例如在學(xué)習(xí)“鐵杵磨成針”的故事的時(shí)候，需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵是只要有耐心和恒心，就算遇到困難的事情，也能夠通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力獲得成功。教師要設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生親手實(shí)踐的游戲，讓學(xué)生感受到有些事情僅憑一腔熱血是沒(méi)法達(dá)到目的的，需要的是長(zhǎng)時(shí)間的積累與堅(jiān)持，從而讓學(xué)生理解“鐵杵磨成針”中“堅(jiān)持不懈”的重要性，將這個(gè)抽象的意義牢記心里。由此可見，課堂中一些不起眼的小游戲，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍罹唧w化，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)知能力。

三、開展課堂游戲，培養(yǎng)觀察能力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解的主要途徑，是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的渠道，更是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，學(xué)生如果不進(jìn)行觀察就無(wú)從獲得思維意識(shí)，由此可見觀察能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，一切都充滿新鮮感，好奇心是驅(qū)使學(xué)生觀察的條件，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲正是小學(xué)生最明顯的特征。這就需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中妥善利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)及觀察能力，例如在進(jìn)行文字教學(xué)時(shí)，教師可以利用“摘蘋果”的游戲鍛煉學(xué)生的觀察能力，教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)滿蘋果的大樹，每個(gè)蘋果上有正確和錯(cuò)誤的漢字，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，“摘取”錯(cuò)誤的漢字將其改正，或者找出正確的漢字進(jìn)行讀音造句，看看哪位學(xué)生摘取的蘋果最多。這種游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、開展課堂游戲，促進(jìn)師生交流

小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際就是為師生的交流提供了一個(gè)平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是一個(gè)活生生的個(gè)體，而不是一個(gè)教學(xué)機(jī)器，這就提醒教師在課堂教學(xué)中要流露真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)及真實(shí)的教學(xué)感受，這樣才有利于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出更融洽的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與必要的溝通，建立師生間的良好的互動(dòng)關(guān)系。游戲教學(xué)恰好為師生間平等的溝通搭建了橋梁，通過(guò)游戲，能夠使師生更平等融洽地進(jìn)行交流，在師生共同創(chuàng)建的游戲氛圍中投入課堂教學(xué)。這就需要在游戲設(shè)計(jì)中，教師既要突出游戲的個(gè)體性，又要體現(xiàn)游戲的合作性，這樣在相互的合作與幫助中完成游戲，很好地消除師生之間的隔膜與距離，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流與協(xié)助。教學(xué)游戲在潛移默化中改善了師生之間的關(guān)系。

總而言之，“游戲”是小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師常用的教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂起著“催化劑”的作用，以游戲的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師將游戲普遍應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就需要對(duì)游戲形式不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力為目的，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。在應(yīng)試教育面前，枯燥無(wú)味的知識(shí)課堂占據(jù)主要地位，小學(xué)生的天性被壓制，語(yǔ)文課堂的趣味性被忽略，這就需要教師不斷地發(fā)掘新的教學(xué)方式，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添活力。

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