現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索

韓亞歐

摘 要： 現(xiàn)代學(xué)徒制承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的重任，為了更好地培養(yǎng)人才，高職院校的公共基礎(chǔ)課程就要為其服務(wù)。因此，高職院校要努力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革。本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和社會現(xiàn)狀談?wù)劰不A(chǔ)課程教學(xué)模式的改革，主要內(nèi)容包括：建立新的課程體系、制訂新的教學(xué)計劃、實施課堂教學(xué)創(chuàng)新、形成新的評價體系、開展新的試點工作。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 公共基礎(chǔ) 教學(xué)模式改革

鳳凰財經(jīng)網(wǎng)對中國現(xiàn)代學(xué)徒制有新的認(rèn)識：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式旨在解決企業(yè)招工難等難題，在我國高職院校建立現(xiàn)代學(xué)徒制的模式符合社會發(fā)展的需求，因此，我們要結(jié)合教學(xué)實際和社會現(xiàn)狀談?wù)劕F(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革。

一、建立新的課程體系

近年來，高職院校的公共基礎(chǔ)課程在課程體系的建設(shè)上不是盡善盡美的，在以往課程教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視應(yīng)用性。在學(xué)生的評價上只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注整個過程。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制下必須試著改變并建立新的課程體系以適應(yīng)教學(xué)改革。首先，抓住公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)地位，但要加入其他學(xué)科，尤其是專業(yè)核心課程和提高學(xué)生技術(shù)技能的課程，尤其像物流專業(yè)，它是一個新興的行業(yè)，所以更需要專業(yè)知識。這樣就形成以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為核心、技術(shù)課程為發(fā)展目標(biāo)的新的課程體系，為學(xué)生的技能提高和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，強化實踐性學(xué)科的地位，物流是一門專業(yè)性強的學(xué)科，它對學(xué)生的實踐能力提出更高的要求，所以在教學(xué)中要重視這樣的學(xué)科。在教學(xué)中給予學(xué)生一定的時間實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、成長。

二、制訂新的教學(xué)計劃

現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)，顯得縹緲而遙遠(yuǎn)。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因為高職院校沒有根據(jù)教學(xué)實際和社會需要制訂教學(xué)計劃。平時制訂的計劃看似很宏大，但是像海市蜃樓。因此，高職院校要結(jié)合實際制訂出可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)計劃。首先，根據(jù)學(xué)生的差異制訂教學(xué)計劃，客觀地講，高職院校招收的學(xué)生的綜合素質(zhì)是不太高的，所以高職院校在制訂教學(xué)計劃時要制定“小而?！钡挠媱?，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)專業(yè)強的內(nèi)容。其次，要根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學(xué)計劃。時代是發(fā)展的，因此需要的人才也是不固定的，學(xué)校要根據(jù)時代要求，培養(yǎng)數(shù)量多且“質(zhì)量”高的服務(wù)型人才。

三、實施課堂教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是在教室里進(jìn)行的，也就是說教室是傳授知識和學(xué)習(xí)知識的主要陣地，但是對于現(xiàn)代學(xué)徒制來講不能按部就班地教學(xué)，其特點決定了它必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。首先，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。對于一些理論性的科目尤其是公共基礎(chǔ)課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，這是由學(xué)科特點決定的。其次，以專業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移到教學(xué)基地中。要實現(xiàn)這一教學(xué)創(chuàng)新，不僅要換教學(xué)陣地還要換更專業(yè)的教師教學(xué)，這些教師最好是企業(yè)中專業(yè)性強的老師，這樣才能傳播更專業(yè)的知識。既然是教授專業(yè)性強、實踐性強的學(xué)科就要在相應(yīng)的生產(chǎn)基地教學(xué)，這樣課堂就轉(zhuǎn)移到一線。

四、形成新的評價體系

原來的公共基礎(chǔ)課程在教學(xué)評價上往往只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注整個過程。因此，為了促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，高職院校應(yīng)建立新的評價體系。首先，改革原有的評價體系，將只注重評價結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)弱化，建立以關(guān)注過程為主體、關(guān)注結(jié)果為輔的教學(xué)評價體系，這樣的體系才能更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。其次，建立專業(yè)考核評價體系。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的是技術(shù)技能，因此，在評價的時候不能以一張試卷作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該考查學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成實踐意識。像物流專業(yè)就要考查配送的速度及服務(wù)的質(zhì)量，空說理論是毫無意義的，只有這樣才能培養(yǎng)出既懂理論又懂實踐的合格型人才。

五、開展新的試點工作

在現(xiàn)代學(xué)徒制下進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革是為了培養(yǎng)國家需要的專業(yè)性人才，所以在高職院校教學(xué)中不能閉門造車，而應(yīng)該建立“校企合作”的教學(xué)模式，開啟新的試點工作，以促進(jìn)和完善現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革。要做好這一點，就要從開展新的試點工作開始。提出這樣的設(shè)想，并非毫無根據(jù)，成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校就為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，它從2008年就開始突破體制機制瓶頸，引進(jìn)成都成化機械有限公司、成都宏特汽車零部件有限公司、新都花仙制衣有限公司在校內(nèi)共建共享生產(chǎn)型實習(xí)工廠，探索基于德國雙元制的產(chǎn)品生產(chǎn)實景育人模式。因此，在教學(xué)與實踐中我們要借鑒他們的成功經(jīng)驗。

首先，引企入校。高職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際尋找合適的企業(yè)進(jìn)行合作，在合作中高職院校應(yīng)該把企業(yè)中的專家引入以提高教學(xué)質(zhì)量。對于南方的一些院校來講，它們具有地理位置的優(yōu)勢，大型的、成熟的物流公司都在南方，面對這樣有利的條件，各院校要適當(dāng)引進(jìn)。

其次，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。新的試點工作有了初步的成效，但這不一定能成功，為了使校企更好地發(fā)展，還要制定培養(yǎng)人才的目標(biāo)。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，所以在每個學(xué)段都要制訂短期的培養(yǎng)計劃和長期的培養(yǎng)計劃，這樣才能有的放矢地工作。為了更好地實現(xiàn)目標(biāo)，還要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)性強的人才。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革取得一定的成績，但是這其中還存在一定的問題，如管理不合理、制度不完善、經(jīng)費不到位都影響高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，所以說未來的改革之路還很長，高職院校還應(yīng)再接再厲。

參考文獻(xiàn)：

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