初中班主任班級管理中“以人為本”理念的應(yīng)用

趙晶晶

【摘要】班主任在班級管理中發(fā)揮著重要作用。隨著教育理念的革新，班主任逐漸改變了傳統(tǒng)的班級管理模式，在班級管理過程中更加注重應(yīng)用“以人為本”的管理理念。其既有助于提高學(xué)生的日常學(xué)習積極性，也有助于和諧班級的構(gòu)建，以達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 以人為本

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0186-02

1.前言

隨著現(xiàn)代化進程的加快和教育理念的革新，教師逐漸將“以人為本”的理念應(yīng)用到班級管理過程中。其管理核心是對學(xué)生的人性進行開發(fā)，在日常班級管理過程中給予學(xué)生以人文關(guān)懷。班級管理即將學(xué)生作為班級管理的重心，借助班級內(nèi)部的各項資源對其進行管理，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境和生長環(huán)境。

2.“以人為本”理念概述

“以人為本”是在現(xiàn)代教育體系下發(fā)展起來的。同時，它也是素質(zhì)教育背景下不可或缺的重要內(nèi)容。其更加強調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通、尊重和理解等，以實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進步和發(fā)展。教師在班級管理過程中，堅持以人為本的理念和原則，能夠構(gòu)建一個平等的班級團體，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的日常學(xué)習積極性，達到良好的教學(xué)效果。教師在班級管理過程中，要注重尊重學(xué)生的人格，并賦予他們應(yīng)有的權(quán)利，給予他們更多的肯定。

3.“以人為本”理念在班級管理中的應(yīng)用

3.1 尊重學(xué)生主體地位

班級管理背景下的“以人為本”，即以學(xué)生為本，將學(xué)生作為班級和日常教學(xué)過程中的主體，尊重學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在班級工作中的核心地位。初中班主任在班級管理過程中，要對學(xué)生的個體特征進行明確的認識和了解，將學(xué)生作為日常教學(xué)的核心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習和生活過程中存在的問題，并與其進行溝通，以理解每一個學(xué)生的所思所想。初中生處于人生的初級階段，其身心發(fā)展不夠健全，但是他們渴望獨立，希望得到別人的認可和尊重。班主任要充分了解這個年齡段學(xué)生的心理特點，具體問題具體分析，提高班級管理有效性。

“以人為本”的本質(zhì)是尊重學(xué)生，既要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格，也要尊重學(xué)生的興趣愛好等。班主任在日常班級管理過程中，總會遇到各種各樣的問題。當學(xué)生犯錯誤的時候，班主任不要對其進行盲目的批評和懲罰。要結(jié)合學(xué)生的個體特征，調(diào)查事情的始末，尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度考慮問題，選擇學(xué)生能夠接受和認可的方式對其進行有針對性的教育，確保能夠從心理層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們充分意識到自身的錯誤，并加以改正。同時，教師也要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點，對學(xué)生進行鼓勵，樹立他們的自信心，增加他們的歸屬感，引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)面對生活。

我在教學(xué)過程中，曾經(jīng)遇到一個女生，她很注重個人形象，喜歡打扮，吸引了班級內(nèi)很多男生。放學(xué)之后，我將她叫到辦公室，與她進行溝通。她告訴我，她想吸引男生的目光。我拿出一本泰戈爾的詩集和一朵玫瑰，讓她選擇，她選擇了玫瑰。我告訴她，玫瑰會枯萎，而知識是永恒的。女孩要用自己的優(yōu)秀吸引男生尊重的目光，而不是用美貌吸引男生短暫的目光。這次談話我們聊得很愉快，她告訴我，她以后會努力學(xué)習，用知識豐富自己，做一個美貌與涵養(yǎng)兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3.2 對學(xué)生進行個性化教育

班級管理過程中，班主任要認識到每個學(xué)生的個性特點和他們之間的差異性，對他們進行個性教育。班主任不要用統(tǒng)一的標準去衡量每一個學(xué)生，要注重對學(xué)生進行立體評價，認識到每個學(xué)生身上的閃光點，并充分挖掘他們的潛力。例如，在我任教的班級里，曾有一個學(xué)生，他的成績在班級里處于中下水平，但是他愛好讀書和寫作。我任命他為我們班的語文課代表，經(jīng)常將他的作文作為范文在班級上進行誦讀，并鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習。課下，我與他進行溝通，對他的才華進行了肯定。進而告訴他，其它學(xué)科的學(xué)習也很重要。同時，我也與任課老師進行了交流，讓他們對他進行關(guān)注和督促。

3.3 營造民主和諧的班級管理氛圍

初中生處于身心發(fā)展的初級階段，渴望別人的關(guān)注和肯定。班主任要營造民主和諧的班級氛圍，在班級管理過程中，與學(xué)生進行溝通，廣泛采納學(xué)生的意見，增強學(xué)生的班級歸屬感。同時，重視班風建設(shè)，與學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。例如，教師在班級中設(shè)置意見箱。學(xué)生可以將自己對班級管理的意見和看法，以及日常學(xué)習和生活中面臨的問題寫下來，實現(xiàn)班級管理中的“以人為本”。

4.結(jié)語

初中班主任在班級管理過程中，樹立以人為本的管理理念，能夠提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個快樂平等的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們的日常學(xué)習熱情，達到良好的教學(xué)效果。

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