中小企業(yè)校企合作的教學(xué)模式探討

摘 要：高職院校生存和發(fā)展的目的在于不斷促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育的“職業(yè)性”要求高職院校必須加強(qiáng)與中小企業(yè)間的校企合作。通過對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“訂單班”培養(yǎng)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作開發(fā)等幾種教學(xué)模式的探討，闡述校企合作對(duì)促進(jìn)高職院校的發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；教學(xué)模式

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出高職教育是高等教育的重要組成部分。近年來高職教育發(fā)展勢(shì)頭良好，但社會(huì)上對(duì)高職教育的認(rèn)同度仍不算高，學(xué)生和家長(zhǎng)大多因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低而無奈的選擇高職院校深造學(xué)習(xí)，企業(yè)也普遍存在對(duì)高職教育培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致高職教育招生和就業(yè)都存在很大的困難。

高職院校面對(duì)這些問題，必須探索一種教育模式解決面臨的困境，走出一條發(fā)展之路。校企合作就是近些年高職教育探索出的一種有效教育合作模式。在當(dāng)前社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)情況下，高職院校為提高教育質(zhì)量，抓好自身發(fā)展，通過校企合作的方式，為企業(yè)輸送專門人才，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校與企業(yè)資源、信息相融合，是一種校企“雙贏”模式。

一、高職院校校企合作的必然性

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，特別提出要“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。高職院?！耙芮挟a(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”?！稕Q定》還指出，要“深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》也強(qiáng)調(diào)了體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一就是完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。這一系列關(guān)于職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想和部署，為高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與創(chuàng)新指明了方向。

二、高職院校與中小企業(yè)校企合作的必要性

1.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與中小企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。高職院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：一是高職教育的學(xué)生應(yīng)該與高等教育學(xué)生一樣具備一定的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和紀(jì)律涵養(yǎng)；二是高職學(xué)生應(yīng)認(rèn)知、認(rèn)同專業(yè)指向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的職業(yè)屬性，積極關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，養(yǎng)成基本的應(yīng)變策略，強(qiáng)化專業(yè)和職業(yè)探索能力；三是高職學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)崗位對(duì)技術(shù)技能的一般要求和職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。高職院校只有加強(qiáng)與中小企業(yè)之間的合作，才能更深層次的了解企業(yè)的需求與發(fā)展前景，才能不斷完善高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增強(qiáng)高職教育繁榮發(fā)展的生命力。

2.高職院校促進(jìn)中小企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展

近年來，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策和措施鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再度掀起大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮，中小企業(yè)的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，在緩解就業(yè)壓力、吸引民間投資、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮積極作用，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)。但是中小企業(yè)相對(duì)規(guī)模較小、資金不足、發(fā)展不穩(wěn)定、人才流動(dòng)性大。先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀人才的嚴(yán)重缺乏，使得中小企業(yè)更加積極主動(dòng)的謀求與高職院校合作，借助高職院校的資源，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力，補(bǔ)充員工數(shù)量，提高員工素質(zhì)，不斷推動(dòng)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式相對(duì)靈活，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁└嗟膶?shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，促進(jìn)高職教育與社會(huì)需求更好地過渡銜接。

三、高職院校與中小企業(yè)合作教學(xué)模式探討

1.校企合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

高職教育的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求必須培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和高超的操作技能，因而建立一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成為補(bǔ)充課堂教育不足的有效手段，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要舉措。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教育不但可以傳授更為前沿的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是使學(xué)生領(lǐng)略先進(jìn)的企業(yè)文化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外兩種，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行建設(shè)，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校指導(dǎo)教學(xué)；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要是利用企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生與教師均可到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同進(jìn)行教學(xué)研究。

校企合作在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不但對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)與增長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用，而且有益于高職院校教師技術(shù)技能的提高，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，有的甚至可以為相關(guān)職能部門制定職業(yè)教育政策和法規(guī)提供經(jīng)驗(yàn)和意見。

2.校企聯(lián)辦“訂單班”合作培養(yǎng)人才

高職院校可以與發(fā)展前景好的中小企業(yè)，尤其是技術(shù)含量高的科技型中小企業(yè)，簽訂人才培養(yǎng)訂單。根據(jù)企業(yè)的用工計(jì)劃，確定招生標(biāo)準(zhǔn)和招生人數(shù)，確立人才培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，制定定期考核機(jī)制。

與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)生入校開始就已成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)可以在院校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，派遣企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到校與專任教師共同進(jìn)行教學(xué)與科研，同步提高學(xué)生的理論知識(shí)水準(zhǔn)和實(shí)際操作技能。教學(xué)內(nèi)容由院校和企業(yè)共同制定，以企業(yè)對(duì)員工的實(shí)際需求為基礎(chǔ)制定人才培養(yǎng)方案，校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、管理、監(jiān)督與考核。企業(yè)全程參與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，這樣既解決了企業(yè)科技人才供應(yīng)不足的難題，也解決了學(xué)生的就業(yè)困境。

3.校企合作進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力資源和輸送實(shí)用性人才的重任，這就要求高職院校要具有一支符合職業(yè)教育特點(diǎn)和教學(xué)要求，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。鑒于高職教育的特殊性，要求專業(yè)課教師必須具備兩種素質(zhì)和能力：一是具備文化課教師的素質(zhì)，具有較高的文化和專業(yè)理論水準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力；二是具備工程技術(shù)人員的素養(yǎng)，擁有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能，具備一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

高職院校開展校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)，是 “雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的有效渠道。中小企業(yè)是培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的適宜場(chǎng)所，也是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兼職指導(dǎo)教師聘任的主要來源，企業(yè)負(fù)責(zé)推薦優(yōu)秀高職稱專業(yè)技術(shù)人才以及高技能人才到校擔(dān)任實(shí)踐課程兼職教師，能夠及時(shí)將生產(chǎn)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法直接引入教學(xué)課堂。校企合作模式下，高職院校專業(yè)教師更可以隨時(shí)到企業(yè)從事生產(chǎn)學(xué)習(xí)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加明確教學(xué)目標(biāo)；可以利用課余時(shí)間或假期，深入合作企業(yè)掛職鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平的實(shí)際要求，便于對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃提出修改意見，更加明確專業(yè)與課程建設(shè)以及教學(xué)改革的方向和目標(biāo)；專業(yè)教師在企業(yè)生產(chǎn)過程中，更加及時(shí)了解產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、維護(hù)等環(huán)節(jié)的專業(yè)技術(shù)方法，使得專業(yè)理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展要走人才培養(yǎng)之路，人才培養(yǎng)要靠教育和高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)，因此高職院校要用發(fā)展的眼光來看待教育教學(xué)工作，主動(dòng)與企業(yè)保持聯(lián)系，走可持續(xù)性發(fā)展道路。

4.校企合作開發(fā)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏

（1）校企合作開發(fā)課程項(xiàng)目。高職教育課程開發(fā)是一個(gè)科學(xué)的過程，以職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)的校企合作課程開發(fā)必須以提高從事某職業(yè)的專門性技術(shù)和綜合性能力為出發(fā)點(diǎn)，這是校企合作課程開發(fā)的的前提。校企合作開發(fā)課程的第一步是要了解企業(yè)的實(shí)際需要，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，把握企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和意向，深入企業(yè)內(nèi)部對(duì)具體的工作崗位實(shí)地調(diào)研，做好職業(yè)崗位分析，歸納出培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)具備的理論知識(shí)、技術(shù)技能、態(tài)度素養(yǎng)等各種職業(yè)技術(shù)能力及關(guān)鍵能力，制定翔實(shí)的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

（2）校企合作開發(fā)教材。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。當(dāng)前高職教育教材建設(shè)存在著一定的問題，已經(jīng)跟不上高職發(fā)展的新要求，借用本科教材、沿用專科教材早已不符合實(shí)踐教育需要。建立以職業(yè)為本位的新教材體系，是高職教育改革的趨勢(shì)。越來越多的高職教育工作者認(rèn)識(shí)到，高職教育的職業(yè)屬性要求教學(xué)過程應(yīng)該與職業(yè)的工作過程具有一致性。因此校企合作開發(fā)新教材才能適應(yīng)職業(yè)工作的新需求。在新教材的編寫思路、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等方面必須深入企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員、高職院校一線教師，共同完成教材編寫，依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，脫離開文字式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）校企合作助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，高等學(xué)?！袄酶鞣N資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地?！薄捌刚?qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。校企合作共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)為學(xué)生提供資金、經(jīng)驗(yàn)、資源、孵化項(xiàng)目以及綜合經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；高職院校通過開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在校就能成為企業(yè)合伙人，校企雙方共同助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

校企合作是高職教育發(fā)展的一條必經(jīng)之路，是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人才的重要措施。加強(qiáng)中小企業(yè)與高職院校的合作，使教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方相互支持、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量和企業(yè)現(xiàn)代化管理、使教育與生產(chǎn)共享可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張杰，陶保富.高職教育校企合作新模式探索[J].求知導(dǎo)刊，2016，6：34.

作者簡(jiǎn)介：劉曉偉（1980- ），女，蒙古族，赤峰市人，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨政辦副主任，講師，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域：企業(yè)管理、人力資源管理、組織行為學(xué)