“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐

何玉林　楊連發(fā)

摘要：科學(xué)、合理、有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。本文在剖析企業(yè)培養(yǎng)階段的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照三個(gè)原則構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)企業(yè)培養(yǎng)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容、多層次評(píng)價(jià)指標(biāo)、多元制評(píng)價(jià)方法，并應(yīng)用于實(shí)際，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；企業(yè)培養(yǎng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；指標(biāo)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0174-02

一、前言

高等工程教育改革對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)都有著重要的影響[1]?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見(jiàn)》中明確指出要“走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，把健全教育質(zhì)量評(píng)估制度作為重點(diǎn)推進(jìn)的工作之一”。自2010“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）年實(shí)施以來(lái)，不同類(lèi)型的高校分批參與和實(shí)施[2]，旨在培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等卓越工程師的后備人才，而企業(yè)環(huán)境是工程師培養(yǎng)的最重要條件，而如何保障企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教育質(zhì)量是“卓越計(jì)劃”實(shí)施面臨的重要問(wèn)題，值得深入研究和探討。

本文以我校“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”為研究及實(shí)施對(duì)象，對(duì)“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得了良好的效果。

二、企業(yè)培養(yǎng)階段的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境不同。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都在企業(yè)，運(yùn)行和管理制度都很?chē)?yán)格，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間、效率和質(zhì)量，壓力大，生活比較單調(diào)乏味、機(jī)械化，缺乏個(gè)性。

2.學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容不同。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下直接動(dòng)手操作、主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是參與式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容也是以實(shí)踐教育為主，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)或項(xiàng)目實(shí)施、研究開(kāi)發(fā)等企業(yè)日常運(yùn)行和管理等主體工作，并輔以必要的理論專題，最終完成工程職業(yè)教育。

3.教學(xué)組織不同。采用前期相對(duì)集中學(xué)習(xí)理論，后期在不同車(chē)間、不同崗位分散學(xué)習(xí)為主的教學(xué)組織方式。

4.校企責(zé)任不同。企業(yè)為主，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的食宿安排、職業(yè)道德素質(zhì)教育、安全教育、企業(yè)教師的選派、學(xué)習(xí)崗位和場(chǎng)地的安排、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等；學(xué)校為輔，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、安全保密教育、配合企業(yè)教師完成教育教學(xué)任務(wù)[3]。

三、企業(yè)培養(yǎng)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）企業(yè)培養(yǎng)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

1.系統(tǒng)性原則。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是由多層次、多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及到從專業(yè)知識(shí)掌握到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題、從熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程到產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等多種要素的集合，這就要求相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要結(jié)合知識(shí)、能力、素質(zhì)等內(nèi)容[4]，以系統(tǒng)、全面、真實(shí)地反映企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量各個(gè)層面的基本特征。

2.科學(xué)性原則。根據(jù)“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，盡可能從企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)要素中選取那些最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量本質(zhì)、實(shí)力和潛力的衡量指標(biāo)，既要解讀過(guò)去，還要關(guān)注現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、發(fā)展的過(guò)程，又要體現(xiàn)多元化和相關(guān)性。

3.可操作性原則。從理論上講，設(shè)計(jì)出的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段的質(zhì)量做出全方位、立體化、多層次、多視角的評(píng)價(jià)[5]。評(píng)價(jià)指標(biāo)越多，評(píng)價(jià)結(jié)果就越真實(shí)，因此盡量選用可以直接量化的指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)體系的可操作性。

（二）質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)過(guò)程資料，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的原始資料，如學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目報(bào)告、平時(shí)的考核管理等。

2.工作業(yè)績(jī)資料，保證質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。主要包括一些要求要?dú)w檔的業(yè)績(jī)資料等，如在企業(yè)的考核評(píng)價(jià)、考試成績(jī)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及企業(yè)或部門(mén)主管的總體評(píng)價(jià)等材料。

（三）多層次質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)反應(yīng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各方面，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、思想品德等方面，具體見(jiàn)表1。

（四）“多元制”質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

為了全面、科學(xué)、有效地對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)、學(xué)校、企業(yè)和用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合[6]，將評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，不僅僅是學(xué)校和學(xué)習(xí)企業(yè)，讓學(xué)生本人和社會(huì)也參與其中，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，又使評(píng)價(jià)主體“多元化”，從而更好地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的公平和合理性。

具體的企業(yè)培養(yǎng)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)體系表2。

三、實(shí)踐及效果

質(zhì)量評(píng)價(jià)體系被應(yīng)用到2011級(jí)和2012級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”中，并對(duì)桂林福達(dá)股份有限公司、桂林啄木鳥(niǎo)醫(yī)療器械有限公司、廣東新昇電業(yè)科技股份有限公司等多家用人企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和交流，對(duì)成果的應(yīng)用情況總結(jié)如下。

1.成立了“校企合作工程教育指導(dǎo)委員會(huì)”，成員由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組成員和聘請(qǐng)的企業(yè)高級(jí)管理和工程技術(shù)人員，負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織管理模式和運(yùn)行機(jī)制等的研究與改革工作。

2.制定了“卓越計(jì)劃企業(yè)培養(yǎng)階段實(shí)習(xí)協(xié)議”、“機(jī)制專業(yè)卓越班學(xué)生企業(yè)培養(yǎng)階段輪崗學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則（試行）”、“機(jī)制專業(yè)卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施細(xì)則（試行）”、“機(jī)制專業(yè)‘卓越計(jì)劃企業(yè)培養(yǎng)階段學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”等，改變傳統(tǒng)的頂崗為輪崗的學(xué)習(xí)模式，使崗位多樣化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)—提高—?jiǎng)?chuàng)新—基礎(chǔ)”不斷循環(huán)的過(guò)程，進(jìn)而循序漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、科研能力和創(chuàng)新能力等。

3.調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”實(shí)施的積極性，針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同的企業(yè)制定了不同的“卓越計(jì)劃”的企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有嚴(yán)格的考核記錄，從而提升了學(xué)生了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.促進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展，為后續(xù)“卓越計(jì)劃”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，如與桂林福達(dá)股份有限公司簽訂了“戰(zhàn)略合作伙伴”協(xié)議，目前正在積極聯(lián)合申報(bào)國(guó)家工程實(shí)踐教育中心。

5.用人企業(yè)的跟蹤調(diào)查結(jié)果：學(xué)生的社會(huì)交往能力、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、學(xué)習(xí)能力企業(yè)認(rèn)可度為100%，組織管理能力和心理素質(zhì)認(rèn)可度為85.71%，創(chuàng)新能力認(rèn)可度57.14%，科研能力認(rèn)可度71.43%，因而在一定程度上，鍛煉和提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技能的應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)的能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力等，但在一些能力如英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力等方面仍需加強(qiáng)。

實(shí)踐結(jié)果表明，該質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，在促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)方面取得了一定的效果。卓越工程師人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力。隨著“卓越計(jì)劃”人數(shù)的增加，今后要繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，讓企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，確保卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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