應用型工科專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的問題與思考

裘欣 丁漢林

摘要：畢業(yè)設計（論文）在本科教育中占據(jù)了極其重要的地位。本文對現(xiàn)階段應用型工科專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中存在的問題和產(chǎn)生的原因進行了分析，并針對性地對其提出了解決措施，期望通過這些努力達到提高畢業(yè)設計（論文）質的目的。

關鍵詞：工科；畢業(yè)設計（論文）；質量；措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0136-02

一、工科畢業(yè)設計的重要性與內容

工科畢業(yè)設計屬于集中性實踐教學環(huán)節(jié)之一，實施時間為大四學年第二學期，占整個大學時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業(yè)設計是對學生在整個大學期間所學知識的測試與考評；從學生的角度來說，是將自己所掌握的專業(yè)知識進行融合的過程，再通過畢業(yè)答辯的形式向老師進行匯報，可以認為是大學期間的最重要最全面的一次考試，同時更是一次知識的融合與提高的過程。

工科畢業(yè)設計的主題一般以指導教師的研究方向和科研項目為基礎，為學生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。

二、工科畢業(yè)設計中存在的問題

自2001年教育部印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，國家明確要求提高本科畢業(yè)設計質量開始，全國各大高校均已在多個環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現(xiàn)的問題值得關注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個方面分別進行總結。

1.內容過于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來畢業(yè)設計內容完全沒有變化，找不到任何創(chuàng)新點；后者是為了響應各高校均提高畢業(yè)設計選題的新穎性、內容的創(chuàng)新性的要求，指導老師和學生在選題時過多地考慮“創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學生畢業(yè)設計偏離本專業(yè)這樣過猶不及的現(xiàn)象。

2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）查重率達到百分之八十。再如英文翻譯部分，部分同學只是簡單借助網(wǎng)絡或翻譯軟件進行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。

3.資料收集與文獻綜述寫作能力欠缺。無論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當重要的技能。學生對文獻綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設計的進展快慢和質量高低。實際上，多數(shù)學生使用百度等搜索頁面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫，或者是所搜集的資料多與論文主體內容相去甚遠。在文獻綜述的寫作上，也存在著層次不明、歸納不清、語言口語化等問題。

4.論文主體內容（設計計算部分）質量不高。具體表現(xiàn)為：（1）主體部分工作量不夠：頁數(shù)占論文總頁數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3）圖紙設計混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂，樓層之間縱向管道對應不上，管徑選擇上存在明顯錯誤，沒有看懂建筑圖紙就將設備胡亂放置等問題頻出。

5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語水平與英文文獻翻譯能力為目標，英文文獻的閱讀與翻譯相當重要，但在畢業(yè)答辯中無法體現(xiàn)，也并沒有真正納入到畢業(yè)設計（論文）評分當中。也正因如此，指導教師和學生在有限的時間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學生的翻譯存在詞不達意、語句不通。而這其中，不乏英語很好的學生。

三、原因分析

（一）學生重視程度不足

這是本科畢業(yè)設計質量難以提高的根本原因。由于我國高校畢業(yè)生普遍存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象，導致部分學生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設計成績評定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多沒有考研或者因目標較高復試失手的優(yōu)秀學生認為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。在這兩種心理的影響下，畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（1）常以各種借口缺席指導教師組織的討論、檢查和指導；（2）在設計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。

（二）指導教師與教學資源相對不足

我國專任教師人數(shù)增長率低于畢業(yè)生的增長率，其結果表現(xiàn)為：2000年每個教師平均指導畢業(yè)生2.05人畢業(yè)生，而2014年則增長為3.11人。況且事實上遠非如此，排除每年都有的因進修、國外訪學等無法指導畢業(yè)生的部分教師，每個教師實際指導的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專業(yè)個別指導教師最多甚至能帶十多個畢業(yè)生。指導畢業(yè)設計需要付出很大的心力，而每個指導教師本身都有著并不輕松的日常教學和科研任務，在這種情況下指導多名畢業(yè)生就很難保證質量了。再者，工科的畢業(yè)設計需要一定量的實驗甚至是實習進行支撐，實驗設備、耗材以及實驗經(jīng)費的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設計質量。

（三）時間不夠

按照本科生培養(yǎng)計劃的安排，畢業(yè)設計的持續(xù)時間約為16周。這期間，學生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計算、十多張圖紙繪制（有些工科專業(yè)是大量的實驗）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時，第八學期往往是學生外出找工作的高峰期，或者是學生考研復試的集中期，去除找工作或復試的時間，畢業(yè)設計的實際時間就變得非常有限了。在這種情況下，學生紛紛表示疲于應付，要想提交一份較高質量的畢業(yè)論文，無疑太過勉強。

（四）環(huán)境影響

受高校擴招的影響，我國每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達到三百多萬，給就業(yè)市場帶來了極大的壓力，“就業(yè)難”成為每個本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來之前，學生們往往難以靜下心來進行畢業(yè)設計；還有不少學生選擇從事的職業(yè)并非所學專業(yè)，這部分同學對待畢業(yè)設計的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復試安排在第八學期，學生們同樣會把復試放在一切之首，在學生之間流傳著“只要復試成功，畢業(yè)設計的分數(shù)就不會太低”這樣一種說法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、研究生復試等原因引起的情緒波動，畢業(yè)設計的質量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。

四、提高工科畢業(yè)設計質量的措施和建議

（一）加強日常教學管理，切實提高教學水平

相較于“教”，畢業(yè)設計更貼近“考”的過程。畢業(yè)設計是對大學期間所學專業(yè)課程的綜合性測試，考的是學生對專業(yè)知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結等多方面能力。也就是說，決定論文質量的諸多因素均是在大學期間學習或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質量只有從學生進入大學校園的那一刻開始抓起、從日常教學開始抓起。

（二）嚴格指導教師制度，增大實驗實習投入

1.設置每個指導教師所負責的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導質量。

2.采取博士生和優(yōu)秀高年級研究生分擔指導任務方法，并明文確定指導資格。這既可以在一定程度上緩解指導教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時還能給他們的就業(yè)增加砝碼。唯一需要慎重的就是必須有明確的標準，不符合標準的人選堅決不能用。

3.學校盡可能地擠出經(jīng)費用于增大畢業(yè)實驗和實習的投入，同時向有關部門申請增加教育經(jīng)費。

（三）嚴格畢業(yè)設計（論文）評分標準，做到畢業(yè)設計成績實事求是

1.對于畢業(yè)設計，也應增設考勤環(huán)節(jié)，并計入平時分。

2.對于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對英文文獻的字數(shù)要求，從提高翻譯質量的角度多做要求，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。

3.對于考勤出席率過低、論文質量過差的學生，堅決不能畢業(yè)；對于有抄襲現(xiàn)象的學生，視抄襲量多少處以不同級別的處罰。

4.對于畢業(yè)設計（論文）質量較高的學生，給予一定的物質和精神獎勵。

5.以畢業(yè)設計本身論成績，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實際行動打消學生的“小算盤”，真正做到畢業(yè)設計成績實事求是。

（四）調整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設計留出足夠時間

部分高校在本科教學中，以卓越工程師培養(yǎng)計劃為藍本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進行專業(yè)課程學習，最后一年集中進行畢業(yè)設計與畢業(yè)實習（有的學校沒有畢業(yè)實習）。這給我們解決畢業(yè)設計時間問題提供了思路：對于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時間，將一至六學期的課程安排地更為緊湊一些，第七學期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設計爭取更多的時間。當然，必須正確引導學生，讓學生能夠合理地安排畢業(yè)設計和考研、復試以及找工作之間的關系。

（五）可以嘗試將部分入職培訓與畢業(yè)實踐相結合

近年來本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因為人數(shù)的大幅度增加，實踐能力不足也是重要原因之一。畢業(yè)實踐可以培養(yǎng)和鍛煉大學生將理論知識與實踐技能相結合的意識，以便更好更快地適應職場發(fā)展需求。這一過程對于畢業(yè)論文的質量有著很重要的促進作用。然而由于畢業(yè)實踐期間需要離校而引發(fā)的安全問題（工科畢業(yè)實踐的危險系數(shù)較文理科要高）、畢業(yè)設計時間問題等多種因素，畢業(yè)實踐已經(jīng)有名存實亡的趨勢。那么，能否考慮每個專業(yè)聯(lián)系一兩個歷年招收本院畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導師，把入職培訓的部分內容放到高校中，將入職培訓與畢業(yè)實踐有機結合起來。當然，如果能夠實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以企業(yè)兼職導師和校內指導教師共同來完成對學生畢業(yè)論文的指導工作，必能有效提高畢業(yè)論文的質量和實際效果、提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

五、結語

提高畢業(yè)設計（論文）質量很難在短時期就能看到明顯成效。這就要求我們高校教師從學生入校那刻起，就開始有計劃地一步一步地提高學生對知識的掌握度和應用熟練度，從而真正提高學生的能力與素質，達到從根本上提高畢業(yè)設計（論文）的目的。