思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用探討

羅雅靜

摘 要 隨著國家的發(fā)展，小學(xué)教育成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語教學(xué)，引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力，成為英語素質(zhì)較好的學(xué)生。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 教學(xué)作用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0041-02

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠增強(qiáng)自身的思維能力。所以，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不僅在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，還要在復(fù)習(xí)總結(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，為學(xué)生英語素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，是較為呆板、無趣的，教師只重視小學(xué)生英語理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有意識到實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對漫畫等都充滿興趣，所以英語思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是較為重要的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造積極性、活躍性較強(qiáng)的課堂，教師應(yīng)該引進(jìn)較為夸張的英語教學(xué)圖片，圖片中的色彩要具有較高的吸引作用，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，更好的引導(dǎo)小學(xué)生去思考英語教學(xué)內(nèi)容。目前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，對英語課程只能感受到枯燥與乏味，不能提升學(xué)習(xí)的信心，無法更好的提升學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語組織能力，增強(qiáng)其表達(dá)能力，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式能夠更好的提升自身的動腦能力，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以豐富學(xué)生的生活，增加課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識。

教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的時候，可以引進(jìn)一些與生活相關(guān)的圖片，例如：蘋果、葡萄、香蕉、足球、跳繩等，使小學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過程中，能夠想起在生活中吃水果的時候、能想起在生活中玩游戲的時候，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情充分被調(diào)動起來，教師可以利用這種教學(xué)模式教授學(xué)生英語單詞，使英語知識在小學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出立體感的效果，使小學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中，得到英語的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。所以，教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教授學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞或句子的時候，可以根據(jù)單詞或是句子的意思在紙上畫出圖形，使其能夠更好的理解英語知識，并且記憶較為深刻。同時，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該教授小學(xué)生學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生記住學(xué)習(xí)的步驟，根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)步驟，依次的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在課余時間，自主學(xué)習(xí)英語知識。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以利用英語思維導(dǎo)圖，教授學(xué)如何將英語知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，使其更好的吸收英語知識，并且提升自身的思維能力。教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)過的舊知識與新知識體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，使學(xué)生在掌握舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新鮮的知識，更好的在生活中應(yīng)用英語句子，學(xué)會舉一反三，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）重視學(xué)生的記憶能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，并沒有意識到學(xué)生記憶能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易將之前學(xué)過的知識忘記。所以，教師在引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的記憶能力，例如：教師在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，使其可以提升自身的練習(xí)水平，加深對英語知識的記憶情況。同時，教師還應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的記憶能力加強(qiáng)。

二、思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，還應(yīng)該重視學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的思維導(dǎo)圖。所以，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生將復(fù)習(xí)的知識利用畫圖的方式表達(dá)出來，使學(xué)生能夠更好的復(fù)習(xí)英語知識。在學(xué)生復(fù)習(xí)期間，教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，突出英語復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)知識，使學(xué)生對重點(diǎn)知識的印象加深，集中精力學(xué)習(xí)英語重點(diǎn)知識，不需要浪費(fèi)時間學(xué)習(xí)非重點(diǎn)知識，提高英語復(fù)習(xí)的效率，教師也可以通過思維導(dǎo)圖教授學(xué)生英語概念式教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更深層次的學(xué)習(xí)英語知識，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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