小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

杜麗　孫士權(quán)

摘要：眾所周知，之所以在小學(xué)語文教學(xué)中高度重視起小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的因素是小學(xué)生的想象力是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的先決條件，有了想象力，才有了激發(fā)和提高小學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。而小學(xué)階段，恰恰又是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的黃金階段，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師必須要想盡各種辦法來幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們的想象能力，給予他們科學(xué)合理的引導(dǎo)。本文將就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；想象力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷深化，語文教師越來越意識(shí)到，在發(fā)展語言的同時(shí)，必須要發(fā)展小學(xué)生的思維能力，成功激發(fā)起小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。何為想象力，簡(jiǎn)而言之，就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng)把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成想象或者獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。想象力對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以及小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何激發(fā)小學(xué)生的想象力成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要難題。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、利用插圖形式，激發(fā)小學(xué)生的想象力

為了推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)一步開展更加豐富的想象力，語文教師在課堂上選用借助課文插圖的方式來進(jìn)行授課，課文插圖的對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力以及激發(fā)小學(xué)生的想象力有著非常巨大的促進(jìn)作用。每次借助插圖進(jìn)行授課，必然會(huì)出現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。語文教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，借助課文插圖來指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，體會(huì)課文思想情感，進(jìn)而啟發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行大膽的想象。

舉例說明：我在講授四年級(jí)語文課本中的《桂林山水》這一篇課文時(shí)，課文中描述到漓江的水真靜??！真清??！真綠啊！時(shí)，我便引導(dǎo)小學(xué)生們開始觀看課文中的插圖，讓小學(xué)生們合起語文課本，充分運(yùn)用自己的形象思維來感受課文所描述的美好意境，小學(xué)生們欣賞完各種插圖之后，便會(huì)有一種身臨其境的感覺，語文教師同時(shí)可以配以自己的解說，讓小學(xué)生們對(duì)于桂林山水的美景有著更深層次的感悟，最終達(dá)到此處無聲勝有聲的理想效果。

二、有感情地朗讀課文，激發(fā)小學(xué)生的想象力

語文教師通過指導(dǎo)小學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，無論是從朗讀的技巧還是情感的應(yīng)用上面都要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

舉例說明：在三年級(jí)的小學(xué)語文教材中，有一篇文章叫作《荷花》，語文教師通過有感情地朗讀課文，可以讀出課文優(yōu)美的基調(diào)，同時(shí)也能夠通過閱讀來讓小學(xué)生感受到大自然的美麗，語文教師要借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地進(jìn)行想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”——它們都是怎么樣的姿勢(shì)？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。語文教師的正確引導(dǎo)，必然能夠讓小學(xué)生在朗讀的過程中讀出荷花的美。

三、理解與領(lǐng)悟課文，激發(fā)小學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，必備技能之一便是理解與領(lǐng)悟課文的能力。在閱讀文章之后，語文教師所面臨的重點(diǎn)工作內(nèi)容就是要引導(dǎo)小學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文中所包含的情感。因?yàn)?，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生理解與領(lǐng)悟課文的過程中，一定要注意自己所運(yùn)用的方式方法，注意引導(dǎo)小學(xué)生把簡(jiǎn)單的詞語與完整的句子緊密聯(lián)系在一起，最終再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)起小學(xué)生的想象力。

舉例說明：在小學(xué)六年級(jí)語文的下冊(cè)教材中，有一篇文章，題目為《為人民服務(wù)》，語文教師可以先讓學(xué)生們有感情地朗讀課文，理解課文中每個(gè)句子的意思。然后，讓學(xué)生們逐漸體會(huì)到張思德是一個(gè)什么樣的人，是一個(gè)為了人民利益而無私奉獻(xiàn)不惜犧牲自己生命的人，是一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人，緊接著，語文教師可以向?qū)W生們提問：這篇課文主要講的是一件什么事情，讓學(xué)生們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，總結(jié)課文的主題思想。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的想象力

其實(shí)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，最讓語文教師感到不順手以及最讓小學(xué)生感到頭疼的事情就是作文的寫作，尤其是對(duì)于一群剛剛接觸寫作，開始學(xué)習(xí)作文寫作的小學(xué)生來說，語文教師的教學(xué)難度更是非常之難。作為一名語文教師，也清楚地指導(dǎo)，這個(gè)階段的小學(xué)生不是因?yàn)椴粫?huì)寫，而是因?yàn)榇_實(shí)沒有什么可以寫的，都是為了完成教師布置的任務(wù)，而在作文本上七拼八湊地湊出一篇足夠字?jǐn)?shù)的作文，這種現(xiàn)象的背后就顯示出了小學(xué)生想象力的缺乏，因?yàn)椴痪邆湎胂罅?，所以他們?cè)趯懽髦兴悸返貌坏酵卣?，只是被局限在一個(gè)簡(jiǎn)單的小方框里，不知道應(yīng)該表達(dá)一些什么。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要想盡辦法來激發(fā)小學(xué)生的想象力，我建議，語文教師可以從以下幾個(gè)方面來著手：

首先，作文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生寫童話。如語文教師在作文教學(xué)中，讓學(xué)生每星期寫一篇童話，并讓學(xué)生盡情地去想象、去寫，不要有所節(jié)制。

然后，作文教學(xué)中可以讓學(xué)生寫故事結(jié)局。這種方法可以鍛煉學(xué)生延續(xù)作者思路的想象力。

最后，作文教學(xué)中可以讓學(xué)生看圖寫詳細(xì)作文。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過語言進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，隨著新課程改革的不斷深入以及全新的教學(xué)理念的不斷貫徹，在小學(xué)生的想象力培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了比較顯著的效果，語文教師通過課文插圖，感情朗讀，理解課文，訓(xùn)練習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，采用好的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在無形中學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。