新課改背景下學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

姜本強(qiáng)

摘要：素質(zhì)教育深化改革為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了道路，注重學(xué)生能力培養(yǎng)是未來教育的關(guān)注重點(diǎn)?；诖耍W(xué)語文古詩詞教育在教學(xué)開展中，不再僅注重學(xué)生的語文理解能力培育，而是逐步借助古詩詞教學(xué)，在展現(xiàn)詩詞作者心胸與創(chuàng)造力的同時，培育小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造素養(yǎng)。對此，本文為保證語文教育在新課改背景下完成素質(zhì)培育化轉(zhuǎn)型，從認(rèn)清古詩詞教學(xué)重要性入手，探究新課改下古詩詞教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)，并基于此擬定科學(xué)的教學(xué)方法，確保古詩詞教學(xué)為小學(xué)生素質(zhì)能力提升提供助力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)策略；研究分析

新課程改革的核心理念定位于“一切為了學(xué)生發(fā)展”，因此，基于此的小學(xué)語文教育必定從注重學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，以培育學(xué)生創(chuàng)造性及想象力為基礎(chǔ)點(diǎn)，推動學(xué)生認(rèn)識語文，了解語文，應(yīng)用語文。目前，小學(xué)語文古詩詞教育作為中國古代文化中的精華，是極為良好的能力培養(yǎng)素材。注重語文古詩詞教學(xué)的重要性，將古詩詞培育能力最大限度的發(fā)揮，不僅是本文探討的主要課題，亦是現(xiàn)代語文教育優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)代教育中小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要性

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)之所以于現(xiàn)代教育中擁有重要的地位，源自于古詩詞本身的價值。古代詩詞作為歷史文化中重要的組成，其無論創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作形式，創(chuàng)作內(nèi)涵與創(chuàng)作技巧，都是極富想象與藝術(shù)美感的存在。早在幾千年前，中國文人便用自己的智慧與藝術(shù)感悟?qū)⒐旁娫~藝術(shù)推向登峰造極，從而流傳下意蘊(yùn)深遠(yuǎn)且奇妙無窮的句子。例如《秋思》一詩，其以秋色為基調(diào)，借百草凋零的愁思基調(diào)來烘托游子離家后的思想之情，以短短七言絕句便生動的刻畫了秋日落葉間，望鄉(xiāng)而嘆的游子形象。這種篇幅精簡，便于閱讀，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味的文化藝術(shù)，在小學(xué)課堂上靈活運(yùn)用，將促提升小學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的探索熱情，激發(fā)其豐富的想象力的同時，為其文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改革注意事項

小學(xué)語文古詩詞培養(yǎng)雖然能培育小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，但在應(yīng)用古詩詞引導(dǎo)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的建設(shè)過程中，基于新課改的背景，教育教學(xué)開展應(yīng)側(cè)重以下關(guān)注點(diǎn)的踐行：其一，生本化的落實。新課改的教育背景下，一切為了學(xué)生發(fā)展促使生本化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建成為教育開展應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)新模式打造的過程中，注重以學(xué)生為本，促學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。保證教學(xué)圍繞學(xué)生成長，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容；其二，趣味性的構(gòu)建?；谏净鋵嵉幕A(chǔ)上，趣味性構(gòu)建對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果凸顯具有實際效果，利用趣味性思想來引導(dǎo)小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)，也將保證小學(xué)語文古詩詞教育的活性化、多元化與科學(xué)化。

三、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法

認(rèn)清小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改革的注意事項基礎(chǔ)上，為保證生本化與趣味性的協(xié)調(diào)合作，當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)從以下幾方面開展：

（一）主題教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化方法之一應(yīng)著眼于主題教學(xué)模式的構(gòu)建，以主題教學(xué)為核心開展詩詞鑒賞教學(xué)，可謂小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)主題文學(xué)定性，以便其能融入到該類文學(xué)作品意境中，領(lǐng)略系列詩詞的意蘊(yùn)。例如，在“自然風(fēng)光”主題的詩詞教學(xué)中，教師可將“自然風(fēng)光”類詩詞歸于一類，例如《桃花溪》《竹石》、《望岳》等，構(gòu)架以自然風(fēng)光為基調(diào)的主題氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩句中，借助了解詩句內(nèi)容而感受到自然氣息，進(jìn)而對詩詞表面描述的自然之景有所感悟。當(dāng)然，主題教學(xué)的內(nèi)核并非單純引導(dǎo)學(xué)生感受主題表象的意象意蘊(yùn)，而其同時也將引導(dǎo)學(xué)生從主題的大同出發(fā)，去探索主題下各詩句的小異之處。例如，《桃花溪》一詩雖然描寫自然風(fēng)光，但其內(nèi)在卻是以陶淵明所著《桃花源記》為基礎(chǔ)，借由尋訪傳聞之地而展現(xiàn)避世之情，內(nèi)涵追憶往昔，求往美好之意；而《竹石》則是借助堅毅，挺立的自然之物來表達(dá)作者崇高的心性與不屈的意志，明志不隨波逐流；再到《望岳》，則凸顯了創(chuàng)作者壯志在胸，不畏艱險，并氣吞山河的氣魄。三者均為詠景，卻又內(nèi)涵訴請之意，借由“主題教學(xué)”來引導(dǎo)小學(xué)生分辨情感抒發(fā)特性，解讀暗喻蘊(yùn)含，有助于小學(xué)生理解并明晰借景抒情作用，促進(jìn)其理解力與想象力的提升。

（二）情景教學(xué)的高效利用

“主題教學(xué)”對小學(xué)生的理解力與想象力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，但在此之外，能進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)生想象力的方法則要注重情景教學(xué)的高效利用。目前，于小學(xué)階段利用情景教學(xué)，不僅能為小學(xué)生構(gòu)建完美的想象力提供助力，同時也有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生換位思考能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《梅花絕句》，為盡量展現(xiàn)陸游在始終所望的與梅花融為一體的感情，教師可借助情景教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生融入到此情感中。在教師中布置梅花、桃花等種類近似的花木，或者帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去領(lǐng)略自然景致中的繁花盛景，并借助景致的近似來講述陸游作詩時的感情，以及那“一樹梅花一放翁”的驚世駭俗?？梢哉f，借由情境還原與意境打造，生澀難懂的故事詞句將鮮活而靈動，引導(dǎo)學(xué)生去了解創(chuàng)作者的思想，詩詞內(nèi)容涵蓋的豪邁，進(jìn)而對古文深刻的意蘊(yùn)有所了解，并將詩詞與情境巧妙結(jié)合，形成完美的想象力。

（三）問題教學(xué)的實效采用

“主題教學(xué)”是詩詞意蘊(yùn)理解與想象力構(gòu)建的背景環(huán)境，“情境教學(xué)”則是詩詞與思想意識融合的助力，在此基礎(chǔ)上，“問題教學(xué)”作為實效化的教育引導(dǎo)，對學(xué)生知識拓展有至關(guān)重要的作用。目前，古詩詞教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的想象力構(gòu)建，理解力強(qiáng)化，其同時要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞知識之時，能內(nèi)化、吸收并活學(xué)活用古詩詞內(nèi)容。對此，在主題教學(xué)與情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用問題教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解，并拓展其閱讀范圍，增大其閱讀量，有利于充實其知識儲備，并為其文學(xué)創(chuàng)作提供支持。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提升其想象力與創(chuàng)造力，應(yīng)活用各種教學(xué)，從人本角度出發(fā)，活化教學(xué)趣味性，從而引導(dǎo)受教群體，吸收古詩詞知識，并學(xué)會應(yīng)用古詩詞技巧。