幽默語言在小學語文課堂中的運用

張邃科

摘 要：在日新月異的現(xiàn)代教育進程中，學生的自我個性張揚，為了順應(yīng)學生的發(fā)展年齡特征，教學課堂也應(yīng)是生機勃勃、詼諧有趣的。教師利用幽默的語言有利于打造富有活力的課堂環(huán)境、拉近與學生間的距離，更有助于促進學生在輕快的學習氛圍中積極主動地參與教學活動，促進學習效率和課堂教學質(zhì)量的雙提高。本文將從幾方面淺議幽默語言在小學語文課堂中的實際運用及其積極教育意義。

關(guān)鍵詞：幽默語言；小學語文；課堂教學；運用

“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谖覀儸F(xiàn)代的教學觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學生，而嚴肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣[1]。因此，教師不論是在教學過程中，或是在教學管理中，都應(yīng)運用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。當然幽默感不是與生俱來的，這需要日積月累，即淵博的知識、廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。那么，在具體的語文教學中，應(yīng)該怎樣運用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習的積極性呢？

教學中，幽默能給人以親切、輕松、平和等感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學中運用幽默語言應(yīng)注意以下幾點。

一、教師在運用幽默語言時應(yīng)注意它的含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學語言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術(shù)[2]。

1.言近旨遠法。

唐代史學家劉知己在《史通？敘事》中說道：“言近而旨遠，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡。”他告訴我們，敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近旨遠”也是教學的語言藝術(shù)。

2.說古論近法。

就是在教學中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋朝學者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。”“語忌直”、“脈忌露”這就是要求教學語言要含蓄。適當?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學語言意味深長，增加感染力，使學生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學效果。

3.迂回設(shè)問法。

這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問，以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學生在情感與理智結(jié)合處得知識、明事理、受教益。迂回設(shè)問，一般設(shè)計三個層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到事半功倍之妙用。

4.親切委婉法。

就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運用這種方法，可以使教與學雙方關(guān)系融洽、情感相通、和諧自然，從而達到優(yōu)化教學過程、提高教學水平的目的。

二、教師應(yīng)明確語言的幽默感在語文教學中的作用

詼諧幽默的語言，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態(tài)起到重要作用[3]。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內(nèi)容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。在具體的教學中，怎樣才能讓自己的語言幽默風趣，使學生喜歡接受呢？其具體的方法如下。

1.說笑話。

就是在教學過程中，適時恰當?shù)卣f些富有哲理性、知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故。

中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用。引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語。

在教育學生思想道德之時，不能死搬硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發(fā)出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，又能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]董菊初.語文教育研究方法學[M].北京：語文出版社，1995.

[3]張孔義，方龍云.語文教育科研導論.[M]杭州：浙江大學出版社，2003.