小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

蘭存智

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0054—01

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的重要心理因素?，F(xiàn)代教育積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，可以說(shuō)善于發(fā)現(xiàn)和敢于提問(wèn)是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值取向，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)真正走向素質(zhì)化。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、 營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想的影響，許多教師在課堂上是“嚴(yán)肅有余”，“親切不足”。學(xué)生一旦問(wèn)得不好，便是“諷刺挖苦”“一頓臭罵”。這樣，學(xué)生還敢質(zhì)疑問(wèn)題，提出問(wèn)題？可見(jiàn)，要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，教師首先要努力營(yíng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問(wèn)題的氛圍。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生消除自卑、畏懼的心理障礙。有時(shí)候?qū)W生的問(wèn)題顯得幼稚可笑，甚至荒謬，也不要隨意批評(píng)或是流露出失望的表情，而要表?yè)P(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，鼓勵(lì)他們下次問(wèn)得更好。而事實(shí)上，學(xué)生許多看似幼稚的問(wèn)題并非沒(méi)有價(jià)值，相反是值得科學(xué)研究的。因此，教師要杜絕在語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)上挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的。生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，并鼓勵(lì)他們?cè)谇榫持腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教學(xué)“加法”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演情境，讓他們親自表演，親身經(jīng)歷：先請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)跳舞，后來(lái)又請(qǐng)1個(gè)學(xué)生上來(lái)跳舞。讓其他學(xué)生觀察表演過(guò)程，之后提問(wèn)：“你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題來(lái)？”學(xué)生從熟悉的情境中，收集信息，提出了問(wèn)題：“原來(lái)有2個(gè)學(xué)生跳舞，又來(lái)了1個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)學(xué)生？”以此引入加法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并體會(huì)到只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、 解題拓展，使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)

解題教學(xué)就是通過(guò)課堂例題、習(xí)題的教與學(xué)，達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高運(yùn)用能力的重要手段。由于例題、習(xí)題中往往隱含著大量的問(wèn)題，可通過(guò)一題多變、一題多解、多題一解等方法來(lái)拓展問(wèn)題，使思維多方向、多角度發(fā)散；還可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行拓廣，對(duì)數(shù)學(xué)命題進(jìn)行推廣或引申，將數(shù)學(xué)思想方法發(fā)散運(yùn)用等，由已知問(wèn)題挖掘出大量的有價(jià)值的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)可以不斷得以形成，并使提問(wèn)成為一種習(xí)慣。

四、 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

首先，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在與學(xué)生的交往中，發(fā)揚(yáng)民主，消除學(xué)生的緊張感，激活學(xué)生的問(wèn)題靈感。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)移備課的重心，把著眼點(diǎn)放在“想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)”上。再次，教師要推遲判斷，留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。最后，喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，在于教師能否提倡“問(wèn)者無(wú)錯(cuò)”原則，只要求他們能不斷地有所質(zhì)疑，而不苛求他們一定有結(jié)果或這種結(jié)果必須有多大價(jià)值。學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中尚未成熟的個(gè)體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在弄清出錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤上，要讓每個(gè)敢于提問(wèn)的學(xué)生不因提問(wèn)出現(xiàn)錯(cuò)誤而感到羞愧，消除學(xué)生的自卑心理。只有當(dāng)學(xué)生處在心理自由的環(huán)境中，不擔(dān)心失敗，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到教師的尊重時(shí)，才會(huì)以較高的熱情投入到積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

總之，學(xué)生自己提出的問(wèn)題才是最有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于回答問(wèn)題的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，既能使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，又能使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，思維得到提升，更重要的是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)、耐心地訓(xùn)練。編輯：謝穎麗