莫讓你的巧項(xiàng)成了孩子的短板

張慶

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧娘出拙女”。盤點(diǎn)一下身邊的各色人等，發(fā)現(xiàn)還真是這么回事兒。再細(xì)琢磨，越發(fā)感覺(jué)這話頗有道理：其一，娘巧、特能干，自然是多數(shù)的活絡(luò)都親歷親為了，根本不消女兒動(dòng)手，而女兒也就樂(lè)得清閑，所以時(shí)間一長(zhǎng)，自然笨拙了；其二，娘巧、要求嚴(yán)，必然眼光高，或許做女兒的還未曾動(dòng)手，就挑鼻子挑眼地?cái)?shù)落上了，弄得女兒自信盡失，越發(fā)笨手笨腳，最后干脆甩手撂挑子“不干了”。所以，久而久之，娘愈干愈巧，女兒也愈發(fā)笨拙了。

其實(shí)，“巧娘拙女”現(xiàn)象在教育生活中也并不鮮見。

老師越“巧”，越事事包辦代替，學(xué)生就會(huì)越“拙”。筆者認(rèn)識(shí)一位老師研究生畢業(yè)分配到學(xué)校就被重視，擔(dān)任九年級(jí)一個(gè)班級(jí)的班主任兼兩個(gè)班的語(yǔ)文課。感謝知遇之恩，初為人師的滿腔激情與遠(yuǎn)大抱負(fù)促使他信心滿滿。從此，他整天“長(zhǎng)”到了教室里，“兩眼一睜，忙到熄燈”，凡事親力親為，追求盡善盡美。該學(xué)生做的事，他也干；該學(xué)生干部做的事，他更搶著做。有好心的老教師告訴他，要選好并用好班干部，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。他只是一笑了之，因?yàn)椴环判模允冀K不放手。在他警察般的嚴(yán)密監(jiān)視下，開始兩周班級(jí)管理還說(shuō)得過(guò)去，可是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生盡管不明目張膽地?fù)v亂，但大多當(dāng)面一套背后一套，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，他本人忙得暈頭轉(zhuǎn)向，班級(jí)卻一地雞毛。

教學(xué)上也是如此，唯恐學(xué)生聽不懂，他常?！皾M堂灌”，一節(jié)課下來(lái)，自己滿嘴白沫，學(xué)生卻是昏昏欲睡，效果極差。“管是為了不管，教是為了不教”，葉圣陶先生曾反復(fù)告誡我們。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生自己的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生才是課堂真正的主體，教師要替學(xué)生當(dāng)好“拐棍”。如果學(xué)生心中有什么疑難，你不知道；如果學(xué)生有何種興趣，你不了解；如果用何種方法去指導(dǎo)，你一竅不通；如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么即使你費(fèi)盡心機(jī)，口吐蓮花，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就是上面那位老師越“下勁”，班級(jí)成績(jī)就會(huì)越差的真正原因。課堂上最高明的教法就是“先問(wèn)迷糊，留有余地，再教明白”，從而引發(fā)或者激勵(lì)學(xué)生自己去思考、探索，直至柳暗花明。一個(gè)智慧的老師就要善于做好引領(lǐng)工作，抓大放小，學(xué)會(huì)放手。放手管理有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，有利于搭建學(xué)生更廣闊的成長(zhǎng)空間，有利于激發(fā)學(xué)生思維的靈氣。用進(jìn)廢退，此時(shí)老師的“示弱放手”是一種智慧，會(huì)使學(xué)生的短板得到顯現(xiàn)，并在磨礪中及時(shí)彌補(bǔ)，是靜待花開地守護(hù)。

家長(zhǎng)越“巧”，越急躁功利，孩子就會(huì)越“拙”。傘，可以遮風(fēng)擋雨，也可能阻擋住汲取生命能量的陽(yáng)光。王老師是數(shù)學(xué)高手，省特級(jí)教師，他帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)普遍優(yōu)秀。然而，讓人完全想不到的是，他自己的女兒，數(shù)學(xué)成績(jī)卻一塌糊涂。是女兒天資較差嗎？不是；是父親沒(méi)在女兒身上花費(fèi)心血嗎？也不是。據(jù)說(shuō)，王老師平時(shí)在家一有空閑就輔導(dǎo)女兒，時(shí)間可沒(méi)少用！那么，到底是什么原因使王老師頂著名師的桂冠，卻教不好自己的女兒呢？明眼人一看就知道問(wèn)題的癥結(jié)：對(duì)別人的孩子能充滿耐心，而對(duì)自己的孩子像變了個(gè)人，完全失去了循循善誘的態(tài)度。人家常說(shuō)“孩子是自己的好”，他卻高眼光，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，看女兒哪里都不順眼，經(jīng)常責(zé)怪、痛斥她，把“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你還不會(huì)，真笨！”常掛在嘴邊，如是再三，女兒一見到父親就緊張得不敢喘大氣，害怕不已，哪還有集中心思學(xué)習(xí)？自信心沒(méi)有一點(diǎn)兒，哪還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？

不要因?yàn)槟愕膹?qiáng)而看不到孩子的亮點(diǎn)，或者壓根就沒(méi)有給孩子磨練的機(jī)會(huì)，要蹲下來(lái)平視孩子，從孩子的視角入手，或許你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，父母要學(xué)會(huì)因材施教，而不是總以“別人家的完美孩子”給自家孩子樹立一個(gè)“高大上”的標(biāo)桿，讓自家孩子不堪重負(fù)，更不要只看到孩子目前一時(shí)的不出色就貼上“不行”的標(biāo)簽，有意無(wú)意地打擊孩子少得可憐的自信。教育是慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，需要耐心和耐性。父母要有足夠的耐心與信心，慢慢等待，不久的一天，孩子一定會(huì)還你一個(gè)大大的驚喜。

我們老師和家長(zhǎng)不妨學(xué)做一名“拙娘”，不再那么咄咄逼人，不再那么事事包辦，不再那么急躁功利，給孩子提供自我設(shè)計(jì)、自我完善、自我成長(zhǎng)的時(shí)空，甚至可以裝得笨一點(diǎn)、傻一點(diǎn)，把自己徹底解放出來(lái)，也許會(huì)造就一群巧兒子、巧閨女！

編輯：謝穎麗