搭建校企產(chǎn)教融合平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式探究

潘美蓮 林啟英

摘要：以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群為例，搭建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，拓寬高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群校企合作思路，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方面的信息網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，提高產(chǎn)教融合作各方的積極性，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，也為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索了一條新的路子。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融 校企合作 平臺(tái) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

引言

針對(duì)國內(nèi)產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀，迫切需要拓寬產(chǎn)教融合交流渠道，提高合作各方的參與度，建立開放式人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要面向市場(chǎng)辦學(xué)校、面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、面向崗位設(shè)課程，同時(shí)也需要組建校企雙方課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從而探索出利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建“產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)”的人才培養(yǎng)新模式。

1 國內(nèi)產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高職教育經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，在開展產(chǎn)教融合結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。通過對(duì)不同類型的高職院校進(jìn)行調(diào)查研究，主要存在以下問題：對(duì)產(chǎn)教融合作仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，如有些學(xué)校把產(chǎn)教融合結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，對(duì)產(chǎn)教融合結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識(shí)。還有就是沒有找到產(chǎn)教融合結(jié)合的有效途徑和方法，如有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合作教育的重要性，但找不到產(chǎn)教融合結(jié)合的有效途徑和方法；同時(shí)，缺乏長效機(jī)制：一些高職高專院校在產(chǎn)教融合結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)教融合作還停留在淺表層次。

我國高職教育出現(xiàn)以上現(xiàn)狀困境分析：首先，學(xué)校與企業(yè)的合作處于淺層次的活動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)際操作過程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)教融合結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。其次，缺乏國家在宏觀層次上調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國家雖然對(duì)開展產(chǎn)教融合結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性政策法規(guī)。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。目前，高職院校實(shí)驗(yàn)條件不完備，教師的科研能力和水平不高，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢通，從而影響了校企合作的開展，同時(shí)這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。最后，學(xué)校開展產(chǎn)教融合結(jié)合的思路不夠開闊，主要表現(xiàn)在：是把開展產(chǎn)教融合結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來考慮。

2 探索校企合作的新渠道：搭建“產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)”

隨著信息化進(jìn)程的加速，我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求日益增大。面對(duì)大量的人才需求，作為培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才的高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群獲得了發(fā)展的契機(jī)。但是如何培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需的、具有較高職業(yè)技能的合格人才，成為擺在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群面前的一個(gè)大課題。

產(chǎn)教融合作是指學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)合作模式。產(chǎn)教融合作能使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。產(chǎn)教融合作是高職學(xué)院人才培養(yǎng)的重要途徑，是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本項(xiàng)目就是以“提高高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量”為根本出發(fā)點(diǎn)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、整合區(qū)域高校資源，以搭建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群校企緊密合作的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)為重點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，整合學(xué)院現(xiàn)有資源，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)教融合作長效機(jī)制、完善產(chǎn)教融合作制度、將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)嵌入人才培養(yǎng)體系、探索出一條高職院產(chǎn)教融合緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路子，帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 搭建“產(chǎn)教融合、校企合作的平臺(tái)”的重要性

3.1 依托搭建的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)，拓寬產(chǎn)教融合交流渠道，制定開放式人才培養(yǎng)方案，從而提高學(xué)校、企業(yè)雙方的積極性

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、符合企業(yè)生產(chǎn)一線需求的人才”為目標(biāo)的高等教育組織形式，其人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位必須要貼近市場(chǎng)需求，實(shí)時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，知識(shí)、技術(shù)更新周期較短。因此，要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)把握信息技術(shù)的發(fā)展不能采取傳統(tǒng)的人才需求市場(chǎng)調(diào)研方式，要有效利用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨地區(qū)采集市場(chǎng)需求數(shù)據(jù)。各企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以通過服務(wù)產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)及時(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)布人才需求，高職院?？梢酝ㄟ^平臺(tái)實(shí)時(shí)獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。

搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群：產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，是以信息技術(shù)為手段，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)。學(xué)校、企業(yè)、政府都要有專人負(fù)責(zé)跟進(jìn)平臺(tái)的即時(shí)信息，并即時(shí)處理信息，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府三方面達(dá)成共識(shí)、共同培養(yǎng)企業(yè)所需的高職能人才。學(xué)?？梢约皶r(shí)了解企業(yè)的人才需求情況，企業(yè)的職業(yè)崗位技能；企業(yè)可以通過平臺(tái)參與學(xué)校系院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、參與課程論證與課程建設(shè)、參與教學(xué)資源庫的建設(shè)等。平臺(tái)的建立有利于拓寬學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的交流渠道，減少了合作上的交流成本，能使信息得到及時(shí)傳播。同時(shí)產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)重組了產(chǎn)教融合作流程，能以信息技術(shù)為手段提高了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與度，解決了因空間和時(shí)間而制約產(chǎn)教融合作發(fā)展的瓶頸問題。

3.2 依托搭建的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企高質(zhì)量的雙元課程開發(fā)、高水平的雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)組建。

目前，很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群的學(xué)生就業(yè)受困的主要原因是：應(yīng)聘的崗位沒有相關(guān)的實(shí)踐能力及與相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。依托產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會(huì)緊密合作，由政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、高校教師組建成課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)、即時(shí)修改課程體系，同時(shí)課程體系要緊跟時(shí)代的崗位需求。在產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)中依據(jù)產(chǎn)業(yè)細(xì)分方法來設(shè)置論壇，企業(yè)發(fā)布人才需求信息，行業(yè)一線專家分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與討論、參與反饋。

企業(yè)還可以通過產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)以招標(biāo)的形式發(fā)布項(xiàng)目招標(biāo)信息，高校教師與學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以投標(biāo)的形式承接企業(yè)項(xiàng)目。從學(xué)生層面，學(xué)生可以提升學(xué)生實(shí)際工作能力，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的企業(yè)崗位職能實(shí)踐能力。從教師層面，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際項(xiàng)目能力，有利于提高教師雙師素質(zhì)。

學(xué)校也可以將校企合作平臺(tái)上的企業(yè)員工直接聘請(qǐng)為校內(nèi)兼師，同時(shí)將他們的“真實(shí)項(xiàng)目”帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生們實(shí)踐，從而可以快速提升的學(xué)生們的實(shí)踐能力并積累足夠項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

3.3 依托搭建的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，我國人才市場(chǎng)供需關(guān)系存在很大的矛盾沖突，一方面，隨著我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求日益增大。另一方面，卻出現(xiàn)許多各科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生找工作越來越困難的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群招生人數(shù)逐年下降。因此，合理評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要積極引入企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，依托產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)，實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率、工資水平、崗位提升時(shí)限等納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，用人單位通過產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)對(duì)學(xué)生專業(yè)水平、工作能力及時(shí)反饋，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置提出修改意見，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

本文立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、整合區(qū)域內(nèi)企業(yè)資源，以建立區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)與高等學(xué)校為切入點(diǎn)；以建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群校企緊密合作的產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)為重點(diǎn)，充分挖掘區(qū)域內(nèi)高校與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)；以政府和學(xué)院相關(guān)配套措施為保障，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、教師、學(xué)生的積極性；整合學(xué)院現(xiàn)有資源，在有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)教融合作的人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行長效機(jī)制、完善產(chǎn)教融合作制度、將企業(yè)的崗位內(nèi)容設(shè)置為課程內(nèi)容，崗位標(biāo)準(zhǔn)寫入人才培養(yǎng)體系探索出一條高職院產(chǎn)教融合緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路子。

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