多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的合理應(yīng)用

吉麗麗

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種新的輔助性教學(xué)手段，為教育教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇，也使新一代教師面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了化學(xué)課堂上教師要充分圍繞學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，合理設(shè)計(jì)課件，保留自己的教學(xué)風(fēng)格，并在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)過程的有效化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；多媒體；輔助教學(xué)；合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-096-1

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及推廣和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在探索素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施過程中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)只在示范課、優(yōu)質(zhì)課上的“表演”，全面走向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地，尤其是給化學(xué)課堂教學(xué)改革注入了新的活力，使改變“感知模式、形式模式、直覺模式”為“具體模式、游戲模式”的化學(xué)課堂教學(xué)模式成為可能，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極參與、口腦手并用的和諧高效。那么，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體訪問控制輔助教學(xué)呢？

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生形成獨(dú)立人格、發(fā)展個(gè)體思想、培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問題能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。多年教學(xué)的研究和實(shí)踐也已表明：化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件是什么？我們?cè)撛谌粘＝虒W(xué)中如何創(chuàng)造這些條件？”多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，以其動(dòng)畫和聲音的結(jié)合、宏觀和微觀的對(duì)比等各種形式逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的化學(xué)世界。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的視聽效果，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂枚嗝襟w技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，而不是一味追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化氣息。

二、合理設(shè)計(jì)課件，保留自己的教學(xué)風(fēng)格

多媒體輔助教學(xué)過程中有兩個(gè)因素尤為重要：一個(gè)是教師的基本素養(yǎng)，另一個(gè)是課件的制作水平。教師的高素質(zhì)體現(xiàn)在依據(jù)自己的需要重新整合教材內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件。合理設(shè)計(jì)體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的研究，嘗試將多媒體課件與實(shí)驗(yàn)、案例等各種教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力。

1.合理設(shè)計(jì)課件。從某種程度上來說，多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。課件的設(shè)計(jì)一定要把握好課堂教學(xué)中的適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。在氧氣（O2）的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以事先展示一瓶工業(yè)上保存的氧氣鋼瓶和實(shí)驗(yàn)室用集氣瓶收集的氧氣對(duì)比，讓學(xué)生先感受到保存氣體的不同方法，然后再結(jié)合所看到、聞到的現(xiàn)象總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)。

2.保留自己原有的教學(xué)風(fēng)格。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，它把單一、呆板的粉筆加黑板形式多樣化，將抽象、虛擬的知識(shí)直觀化、形象化，同時(shí)也使得教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師可以按照自己的理解設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，自然融入自身的風(fēng)格，選用最適合自己的教法，進(jìn)而有效地組織教學(xué)。因而現(xiàn)代課堂中課件是充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)自己的教育思想的不二之地。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)給課堂效率帶來了質(zhì)的飛躍，但是在多媒體被廣泛應(yīng)用的同時(shí)，課件的制作和使用方面，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記：多媒體課件僅僅是教學(xué)的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學(xué)效果。因此，在合理運(yùn)用多媒體課件的過程中，一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.避免單純地展示多媒體課件。隨著課堂改革的深入，多媒體在教學(xué)過程中扮演的角色越來越重要。有些教師因此誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率越高，所教授的課課堂效果就越好。比如愛護(hù)水資源的化學(xué)課堂上，教師就容易過分地偏重多媒體而忽視自身的主導(dǎo)性地位，老師或成為多媒體的工具，一會(huì)兒展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒呈現(xiàn)那個(gè)視頻，跑上跑下，忙得不亦樂乎。這一節(jié)課看起來很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生沒有特別掌握到本節(jié)課的重點(diǎn)。所以一定要明白我們使用多媒體的目的，是為了挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情景，使學(xué)生積極地思考、愉快地學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就是教師要引導(dǎo)、督促學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確的思維方式和合理的學(xué)習(xí)方法。在多媒體技術(shù)風(fēng)起云涌的現(xiàn)代教育中，其實(shí)教師的很多作用是計(jì)算機(jī)不可取代的。人與人之間的自然語言才是交流和思維的主要工具，課堂上它才是最具親和力、最靈活的語言。師生之間課堂上互動(dòng)性的交流才是最有成效的教和學(xué)的途徑。例如：化學(xué)上關(guān)于空氣污染及其治理的問題，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)先明確聽到或者看到的事實(shí)，讓他們有心理準(zhǔn)備，然后調(diào)節(jié)他們的注意力表達(dá)自己的觀點(diǎn)及注意事項(xiàng)，最后其他同學(xué)及時(shí)地反饋矯正。這樣才真正恰到好處地發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)和多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)正在深化的教學(xué)改革，這不僅僅是國家教育制度的變革，而且也是思想意識(shí)和觀念上的更新。教師才是教學(xué)的靈魂，使用多媒體技術(shù)只是一種基本技能。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)能合理適時(shí)地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)美好的情境吸引住學(xué)生，解決實(shí)際教學(xué)中的有關(guān)問題，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲取知識(shí)、鍛煉技能、提高素養(yǎng)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的真正目的——“事半功倍”教學(xué)法。